Hierarchical Analysis of Learning Objectives in Economics

Hurst, Joe B.; Dunn, Thomas; Weiss, Steven J.; Lesage, Jim; Hurst, Barbara

doi:10.1080/00933104.1978.10506035

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“…Ordering theory has been used to generate and define prerequisite relationships among Piagetian tasks (Airasian, Bart, & Greaney, 1975;Bart & Airasian, 1974), to determine hierarchies among affective indicators (Bart, 1972;Bart & Krus, 1973), to analyze learning objectives in economics (Hurst, Dunn, Weiss, Lesage, & Hurst, 1978), and to reanalyze data when another method of hierarchical analysis was initially employed . Reanalysis of a Gagne et al (1962) study indicated that although the relationships validated by Gagne were generally confirmed by ordering theory, the analysis of the nonhypothesized relationships indicated a hierarchy more complex than originally hypothesized.…”

Section: Ordering Theory: An Advanced Methodology For Hierarchical An...mentioning

confidence: 99%

An integrated approach to the hierarchical order of the cognitive and affective domains.

Hurst¹

1980

Journal of Educational Psychology

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The purpose of this study was to determine the hierarchical relationships between behaviors in the cognitive and affective domains that lead to the mastery of a given terminal goal, defined for this study as teachers' voluntary acceptance of Individually Guided Education (IGE). Ordering theory, a method for determining linear and nonlinear hierarchies among all intertask pairs, was used to validate the hypothesized ordering. The results indicated that cognitive skills and attitudes were integrally related and built on each other, leading to mastery of the terminal goal. Therefore, when analyzing learning tasks, it is necessary to analyze both the cognitive and affective components and the relationships between them.

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Section: Ordering Theory: An Advanced Methodology For Hierarchical An...mentioning

confidence: 99%

An integrated approach to the hierarchical order of the cognitive and affective domains.

Hurst¹

1980

Journal of Educational Psychology

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“…De même, un élève ne peut accomplir adéquatement des transformations algébriques simples sans avoir d'abord bien maîtriser les nombres, la notion d'éga-lité et les opérations arithmétiques de base (Gagné, 1962). De nombreuses études ont montré l'existence de telles hiérarchies d'apprentissages dans divers domaines comme la lecture (Samuels, 1975), la trigonométrie (Winkles, 1986), l'écologie (Griffiths et Grant, 1985), la chimie (Griffiths, Kass, et Cornish, 1983), l'économie (Hurst et al 1978) ou la photographie (Wedman et Smith, 1989).…”

Section: Les Recherches Sur Le Transfert Verticalunclassified

Le transfert des apprentissages et la réforme de l’éducation au Québec : quelques mises au point

Péladeau

Forget

Gagné

2006

rse

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Résumé L’objectif du présent article est d’examiner le discours de certains pédagogues de langue française concernant la notion de transfert et de faire la démonstration que la conception véhiculée par ces auteurs est, à plusieurs égards, contraire aux données issues des recherches en psychologie. Il en ressort que ces auteurs restreignent souvent la définition du transfert à ses formes les plus improbables et négligent, dans leurs propositions de réforme des pratiques d’enseignement, deux autres paramètres liés à l’existence du transfert : l’acquisition et la rétention des apprentissages. En véhiculant des conceptions erronées et en négligeant l’existence du phénomène de transfert vertical, ces auteurs proposent des pratiques pédagogiques qui favorisent les meilleurs élèves au détriment de ceux éprouvant des difficultés.

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Hierarchical Analysis of Learning Objectives in Economics

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An integrated approach to the hierarchical order of the cognitive and affective domains.

An integrated approach to the hierarchical order of the cognitive and affective domains.

Le transfert des apprentissages et la réforme de l’éducation au Québec : quelques mises au point

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