HCI International 2015 - Posters’ Extended Abstracts

Stephanidis, Constantine

doi:10.1007/978-3-319-21380-4

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“…Para hacer malabarismos, repita los pasos (c) y (d). Fuente: Tomado de Stephanidis (2015) .................................. Figura 3. 16.…”

Section: Agradecimientosunclassified

“…Las manos se dibujan usando modelos 3D que indican si las manos están abiertas o cerradas. Fuente: Tomado de Stephanidis (2015)...................... Figura 3. 17.…”

Section: Agradecimientosunclassified

“…Además, la pelotita de aluminio proporciona retroalimentación háptica al ser atrapada. Fuente: tomada de Stephanidis (2015) El entorno se muestra a través de Oculus Rift desde una cámara virtual que está conectada a la posición de la cabeza del usuario en el mundo virtual. Esta cámara está orientada según la forma en que el usuario mueve la cabeza.…”

Section: Learning To Juggle In An Interactive Virtual Reality Environmentunclassified

“…Para hacer malabarismos, repita los pasos (c) y (d). Fuente: Tomado de Stephanidis (2015) La experiencia tuvo una duración de 27 minutos promedio por participante. Todos los usuarios se familiarizaron fácilmente con el entorno virtual.…”

Section: Learning To Juggle In An Interactive Virtual Reality Environmentunclassified

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La Realidad Virtual como mediadora de aprendizajes

Delfino¹

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Las investigaciones hasta el momento, han demostrado que las aplicaciones de RV son efectivas en múltiples niveles de educación y formación, con un alto grado de aceptación por parte de los estudiantes. Una característica importante en las aplicaciones de RV, es la interacción por parte de usuario con el mundo virtual. Esta interacción fomenta el compromiso activo, que es deseable para el aprendizaje. Las propiedades intrínsecas y el mecanismo cognitivo de la RV, permiten a los estudiantes concentrarse conscientemente en lo que están experimentando y participar en un aprendizaje más significativo. Las aplicaciones de RV pueden permitir a los estudiantes explorar y aprender a su propio ritmo y repetir las experiencias tantas veces como lo deseen. Esto resulta atractivo tanto para los estudiantes como para los educadores, a quienes les permite enseñar diferentes habilidades. De las tecnologías educativas que se utilizan actualmente, la RV es considerada prometedora debido a su capacidad de “sumergir” a los alumnos en el entorno que están estudiando. El valor agregado de la RV es involucrar al estudiante en contextos de aprendizaje que son difíciles de comprender debido a su abstracción, dificultad o incluso debido a que son peligrosos. De acuerdo con lo anteriormente expuesto, y del interés por buscar mecanismos alternativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, surge la motivación de esta tesis, de investigar sobre estas temáticas y del desarrollo de una aplicación móvil educativa de RV, basada en diversas experiencias obtenidas de la investigación previa y un análisis exhaustivo de distintas aplicaciones de RV. A partir de estas motivaciones se plantean, los objetivos de esta tesis. El objetivo general de este trabajo es investigar y analizar sobre la Realidad Virtual (RV) y su aplicación en entornos educativos, como una “tecnología” mediadora en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Como objetivos específicos se plantean: - Estudiar el concepto de RV y sus fundamentaciones. - Analizar ventajas y desventajas de su uso. - Estudiar las teorías de aprendizaje sobre las cuales se forjan las bases de su implementación en el contexto educativo y de formación. - Identificar prácticas pedagógicas, particularmente relacionadas con la experiencia, que justifican el uso de la RV en procesos de enseñanza y aprendizaje. - Estudiar y analizar distintas aplicaciones de RV y su aplicación en el ámbito educativo. - Desarrollar una aplicación educativa de RV, a partir de los lineamientos del análisis teórico realizado, y haciendo uso de herramientas de distribución libre, que permitan el desarrollo de aplicaciones de RV, orientadas a temáticas educativas. - Llevar a cabo un estudio de caso con la aplicación desarrollada en el punto anterior: •Definir los objetivos y el contexto para el estudio de caso. •Validar las hipótesis que surjan a partir de la investigación teórica. - Realizar el análisis de los resultados obtenidos de la experiencia. Plantear nuevas líneas de investigación.

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“…Para hacer malabarismos, repita los pasos (c) y (d). Fuente: Tomado de Stephanidis (2015) .................................. Figura 3. 16.…”

Section: Agradecimientosunclassified

“…Las manos se dibujan usando modelos 3D que indican si las manos están abiertas o cerradas. Fuente: Tomado de Stephanidis (2015)...................... Figura 3. 17.…”

Section: Agradecimientosunclassified

Section: Learning To Juggle In An Interactive Virtual Reality Environmentunclassified

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La Realidad Virtual como mediadora de aprendizajes

Delfino¹

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The effects of e-commerce businesses to small-medium enterprises: Media techniques and technology

Kadir

Shaikh

2023

8th Brunei International Conference on Engineering and Technology 2021

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ERP Study of Mine Management System Warning Interface under Fatigue

Bai

Shao

Zhang

et al. 2022

IJERPH

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Due to the large volume of monitoring data in mines, concentrating on and reviewing the data for a long period of time will easily cause fatigue. To study the influence of different visual codes of early-warning interfaces on the response of individuals who are fatigued, the changes in the subjective fatigue and corresponding frequency waves are compared before and after a fatigue-inducing task, as well as using event-related potential to study the behavioral data and EEG signals of subjects who participated in an oddball task on an early-warning interface. The results showed that all 14 subjects became fatigued after the fatigue-inducing task, and the amplitude of P200 when text is used in a fatigued state was the largest, with the longest latency. The subjects showed a slower reaction time and a reduced accuracy rate, thus indicating that in designing a warning interface, when text rather than color is used as a visual code, the operating load will be larger, mental load is increased, and attention resources are consumed. The experimental results provide the basis for the design and evaluation of early-warning interfaces of mine management systems.

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La Realidad Virtual como mediadora de aprendizajes

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