Hambatan Dan Tantangan Dalam Penyelenggaraan Pendidikan Dasar Di Kabupaten Biak Numfor Provinsi Papua Di Era Otonomi Khusus Papua

Abstract

Hambatan dan Tantangan Profil Penyelenggaraan Pendidikan Kabupaten Biak-Numfor di Era Otonomi Khusus Papua merupakan salah satu kajian yang dilakukan di Kabupaten Biak Numfor Provinsi Papua. Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah tokoh-tokoh kunci yang mengetahui perkembangan pendidikan di kabupaten Biak-Numfor, seperti Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Biak-Numfor,Ketua dan staf Bappeda Biak-Numfor, pengawas dan guru senior yang dipandang penulis memahami situasi dan perkembangan pendidikan di Kabupaten Biak-Numfor. Selain hasil wawancara, penulis juga melengkapi penelitian ini dengan merujuk data sekunder berupa publikasi dari badan pusat statistik setempat sebagai acuan tambahan menganalisis data.Penelitian ini menggunakan metode analisis deskriptif. Metode ini dipilih karena penelitian ini lebih banyak dielaborasi dari informasi yang diperoleh dari para informan kunci yang diwawancarai.Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada potensi daerah berupa sumber alam dan sumber daya manusia di daerah Biak Numfor yang kurang dimaksimalkan dalam pengembangan bidang pendidikan di kabupaten ini sehingga menimbulkan kendala dalam pengelolaan bidang pendididikan. Seperti, kurangnya guru di berbagai jenjang pendidikan, kurangnya, peningkatan kompetensi guru, rendahnya kesejahteraan guru, lemahnya pengawasan terhadap perkembangan pendidikan di setiap jenjang pendidikan, kurangnya dukungan masyarakat, terbatasnya dukungan sarana dan prasarana pendidikan, pembangunan fisik sekolah yang lebih banyak dari peserta didik, minimnya koordinasi antara pusat.

Trend Analysis of Positive Sentiment for Special Autonomy for Papua on Twitter

“…There is regional potential in the Papua region in the form of natural and human resources that have not been realized in the development of the education sector. So the next recommendation is to address the lack of teachers at various levels of education, the lack of improvement in teacher competence, the low welfare of teachers, inadequate supervision of educational development at all levels of education, the lack of community support, the limited support of educational facilities and infrastructure, schools of physical development that are greater than students, and the lack of coordination between centers (Alfasisromarakap et al, 2021).…”