Hacia una visión aglutinadora del concepto de PLE

Abstract

En al ámbito de la tecnología educativa, en los últimos años ha adquirido considerable protagonismo el concepto de entorno personal de aprendizaje (PLE), que se aborda tanto desde una perspectiva pedagógica como tecnológica. Ante la disparidad de concepciones asociadas a los PLE, este artículo propone un análisis cualitativo de documentos de referencia dedicados a este concepto, y establece categorías que permiten descomponer el análisis y profundizar en él. A partir del análisis, se llega a una visión más aglutinadora del PLE que puede ser aprovechada por las universidades al servicio de metodologías activas centradas en el estudiante. Paraules clau: PLE; educación y tecnología; tecnologías de la información y la comunicación; ambientes virtuales de aprendizaje; educación superior.

Learning at the university through technology-mediated activities (El aprendizaje universitario a través de actividades mediadas por tecnologías)

“…In this sense, and as long as higher education does not merge open and flexible strategies with the use of ICT (Yen et al, 2019), it becomes necessary to provide training through specific courses that address technical but especially pedagogical aspects (García-Martínez & González-Sanmamed, 2017). In this regard, it is worth remembering that the university context can and should favour the development of PLE, as long as it generates the intersection of formal learning complemented with informal and non-formal learning opportunities (Ordaz & González-Martínez, 2020).…”

“…En este sentido, mientras la educación superior no integre estrategias abiertas y flexibles de uso de las TIC (Yen et al, 2019), es necesario ofrecer la formación necesaria mediante cursos específicos que aborden aspectos técnicos y, especialmente, pedagógicos (García-Martínez & González-Sanmamed, 2017). Así pues, merece la pena señalar que el contexto universitario puede y debe favorecer el desarrollo de los PLE, puesto que este constituye la intersección del aprendizaje formal complementado por el aprendizaje informal y por oportunidades de aprendizaje no formales (Ordaz & González-Martínez, 2020).…”