Hacia una teoría de acción en gestión curricular: Estudio de caso de enseñanza secundaria en matemática

Volante, Paulo; Bogolasky, Francisca; Derby, Fabián; Gutiérrez, Gabriel

doi:10.5027/psicoperspectivas-vol14-issue2-fulltext-445

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“…Curriculum sequencing refers to the organisation and progression of learning objectives that must respond to the school's sociocultural context and to the students' level of development and knowledge (Gil-Madrona, 2017). And, finally, curriculum coverage, refers to the ability to develop planned learning with adequate depth (Volante et al, 2015).…”

Section: Curriculum Domainmentioning

confidence: 99%

Educational continuity during the pandemic: Challenges to pedagogical management in segregated Chilean schools

Cuéllar

Guzman

Zamora

et al. 2021

pie

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The COVID-19 outbreak has created an uncertain scenario for educational systems, leading many countries to deploy unprecedented remote learning programmes. Chilean schools have not been the exception and have thus developed and put in place several actions to uphold effective pedagogical management (PM) and continuity of learning; however, as we emphasise in this paper, the Chilean educational system is highly segregated. PM encompasses actions and decisions aimed at safeguarding quality education by focusing on four domains: technological, curricular, methodological and assessment. This descriptive and exploratory quantitative study seeks to explore the challenges facing PM, as perceived by actors working in Chile's three different administrative and financial school governance systems in the framework of remote education during the COVID-19 pandemic. Our findings highlight the disparities among actors belonging to the three types of administrative and financial governance systems regarding the perceived challenges facing PM. Thus, publicly funded schools face greater challenges in practically all four PM domains as compared to private schools. The main differences among schools revolve around the technological and assessment domains. While the technological domain is more of a concern for public schools, the assessment domain presents more challenges for private schools. Beyond the schools´ administrative and financial governance system, an important finding was the scant importance attached to the curriculum as a challenging issue as well as an excessive focus on the methodological domain, indicative of a prevailing logic of efficiency as applied to the learning process.

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Section: Curriculum Domainmentioning

confidence: 99%

Educational continuity during the pandemic: Challenges to pedagogical management in segregated Chilean schools

Cuéllar

Guzman

Zamora

et al. 2021

pie

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“…Por tanto, a la función directiva le corresponde asegurar el cumplimiento del currículum prescrito o declarado, a través de la definición de metas de aprendizaje por niveles y por cursos, difundiendo y asegurando que éstas sean conocidas por todos los profesores y distribuyéndolas a lo largo de la trayectoria escolar. Al mismo tiempo, la dirección debe asegurar un tiempo adecuado para cada una de las metas, por lo que es necesario planificar y elaborar materiales orientados a partir de las mismas; además de retroalimentar y mantener una supervisión focalizada que genere compromisos de cumplimiento y logro (Volante, Bogolasky, Derby, & Gutiérrez, 2015).…”

Section: Rodríguez and Gairín -Unidades Técnicas Pedagógicasunclassified

Influencia de las prácticas de liderazgo pedagógico en las prácticas pedagógicas docentes: caso en Chile de las Unidades Técnicas Pedagógicas

Molina

Gairín

2017

IJELM

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El artículo es el resultado de una investigación doctoral que aborda el tema del liderazgo pedagógico, específicamente, se analizó la influencia de las prácticas de gestión curricular de las Unidades Técnicas Pedagógicas (UTP) en las prácticas docentes de establecimientos municipales de Chile. Este estudio fue realizado mediante una metodología mixta, con un diseño cualitativo con enfoque de estudio de casos y uno cuantitativo del tipo descriptivo. El trabajo de campo se realizó en dos regiones de Chile encuestando a 567 Jefes de Unidades Técnicas Pedagógicas (JUTP) y 5 casos. Entre los resultados encontramos que los JUTP tienen mayor preparación en ámbitos de gestión pedagógica que los directores, además utilizan entre el 40 y 100% de su tiempo en tareas de la enseñanza y el currículo, también son los que implementan sobre un 90% todas las prácticas de liderazgo pedagógico y que las prácticas de reflexión pedagógica y retroalimentación tienen un influencia positiva en los docentes. Una de las principales conclusiones es que los JUTP ejercen la mayoría de funciones del liderazgo pedagógico, son reconocidos como líderes pedagógicos por el cuerpo docente, a nivel de prácticas tienen una influencia directa y positiva en varias de las prácticas pedagógicas de los profesores.

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“…En síntesis, estos antecedentes proveen de modelos y prácticas expertas que permiten configurar una lógica y ciertas condiciones para la gestión curricular, la que está orientada a conseguir consistencia en políticas y planes de enseñanza como también a facilitar el alineamiento de los agentes en función de aumentar oportunidades de aprendizaje. Estos antecedentes permiten indagar y realizar un contraste inicial con experiencias y casos situados en el sistema escolar nacional (Volante, Bogolasky, Derby & Gutiérrez, 2015).…”

Section: • Ejes Temáticosunclassified

“…Así mismo (Volante, Bogolasky, Derby, Gutiérrez, 2015) presentan el modelo de gestión curricular TE 10I008:…”

Section: • Modelos Gráficos Curricularesunclassified

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Variables para el diseño y actualización curricular para la solución de problemas locales-globales mediados por procesos de innovación educativa para básica secundaria

Rentería¹,

Amado²

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El currículo integra escenarios científicos y culturales entre los que se destaca la filosofía, epistemología, psicología, antropología, sociología, pedagogía, además de la reflexión continua sobre pertinencia, enfoque, dimensión, flexibilidad e interdisciplinariedad que hacen compleja su idoneidad. Se plantea un marco teórico metodológico denominado “Modelo de Coordenadas Curriculares” que permite mediante el uso de técnicas, métodos y metodologías de innovación en educación identificar y solucionar situaciones escolares a partir de las problemáticas del entorno local – global desde un marco colaborativo para la formación de conocimiento útil para la vida en estudiantes de básica secundaria. Los resultados experimentales de la intervención pedagógica determinaron mejoramiento en el desempeño de los estudiantes con relación a la ejecución de la competencia global.

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Hacia una teoría de acción en gestión curricular: Estudio de caso de enseñanza secundaria en matemática

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Educational continuity during the pandemic: Challenges to pedagogical management in segregated Chilean schools

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Influencia de las prácticas de liderazgo pedagógico en las prácticas pedagógicas docentes: caso en Chile de las Unidades Técnicas Pedagógicas

Variables para el diseño y actualización curricular para la solución de problemas locales-globales mediados por procesos de innovación educativa para básica secundaria

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