Hacia un nuevo paradigma del aprendizaje estratégico: el papel de la mediación social, del self y de las emociones

Font, Carles Monereo i

doi:10.25115/ejrep.v5i13.1250

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“…Refieren el "contexto estratégico" (Monereo, 2007) como un constructo teórico que integra a diversos componentes claves, pero externos en su manejo e intervención.…”

Section: Enseñar a Aprender Estratégicamenteunclassified

“…El estudio advierte procesos críticos que pueden ser gestionados, y que algunos autores han denominado elementos del "contexto estratégico" (Monereo, 2007). En la medida en que el contexto es entorno posible de ser neutralizado, mas no modificado, diremos que se trata de factores o componentes que intervienen en el aprendizaje estratégico.…”

Section: Conclusión Y Discusiónunclassified

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La pertinencia de enseñar a aprender estratégicamente en el nivel de posgrado = The pertinence of teaching to learn strategically in postgraduate education

Martín-Cuadrado

Lobaton

2018

RdH

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Resumen: Aprender estratégicamente es hacerlo con plena conciencia de la influencia del entorno y de las capacidades propias para aprender. Este aprendizaje, asumido como paradigma orientador por algunas reformas de la educación básica y de pregrado, no suele ser una preocupación para los gestores educativos en la enseñanza de posgrado. Mediante el estudio de un caso, que abordó la consulta de alumnos, docentes, coordinadores y especialistas educativos de una maestría a distancia, se evidenciaron necesidades y carencias que llevan a plantear la pertinencia de enseñar a aprender estratégicamente en un programa de posgrado. La exploración del caso de estudio revela posturas de alumnos y docentes sobre la necesidad de fortalecer algunas capacidades estratégicas, muestra importantes brechas de capacidad, y plantea la discusión sobre la responsabilidad que tienen alumnos y docentes en el logro de las capacidades para aprender en un contexto de educación a distancia.Abstract: Strategic learning means to learn with full awareness of the influence of the environment and the skills within learning. This kind of learning, which is made into the guiding paradigm on some reforms of basic and college education, is often not a concern to those in charge of managing distance education. Through a case study, that involves consultation with the students, professors, coordinators and specialists of a distance master degree program, certain needs and gaps were shown, which lead us to raise the issue about the pertinence of teaching to learn strategically on a postgraduate program. The exploration of the case study reveals points of view from students and professors about the necessity of strengthen some strategic skills, demonstrates major capacity gaps and promotes the discussion about the accountability of students and professors in the achievement of the skills to learn, in a context of distance education.

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“…Refieren el "contexto estratégico" (Monereo, 2007) como un constructo teórico que integra a diversos componentes claves, pero externos en su manejo e intervención.…”

Section: Enseñar a Aprender Estratégicamenteunclassified

Section: Conclusión Y Discusiónunclassified

La pertinencia de enseñar a aprender estratégicamente en el nivel de posgrado = The pertinence of teaching to learn strategically in postgraduate education

Martín-Cuadrado

Lobaton

2018

RdH

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“…Por todo lo anterior, se propone una estrategia didáctica donde el juego es protagonista, por cuanto es necesario diseñar e implementar contextos estratégicos (Monereo, 2007) que contengan juegos y aprovechen algunas emociones y sentimientos que optimizan el aprendizaje y la memoria (Damasio, 2005). Puesto que el juego, como actividad instintiva (Damasio, 2005;Huizinga, 2007), permite aprender y desarrollar habilidades básicas: relajarse, liberar energía excesiva y estimular habilidades intrapersonales -como el desarrollo cognoscitivo y el dominio de situaciones y conflictos-e interpersonales en el desarrollo de habilidades sociales (Schaefer & O'Connor, 1988).…”

Section: Necesidadunclassified

El Juego De Aprender Y Enseñar El Concepto Estructurante Evolución Biológica

Ramírez-Olaya

2017

Bio

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ResumenSe implementó una estrategia didáctica sobre evolución biológica, con tres juegos: Evolución, El cuchador y los fríjoles y Evolucionar o perecer. Esta buscó superar algunos factores que dificultan su comprensión, como lo son la iconografía inapropiada, la insuficiente preparación de los profesores, estrategias didácticas inadecuadas, percepción negativa de la teoría evolutiva y obstáculos presentes en los estudiantes que varían según la edad y que podrán ser conceptuales, lógicos o emocionales. La población corresponde a alumnos de grado noveno y la muestra son 14 participantes de 14 a 18 años de una institución educativa privada de Bogotá D.C. que atiende población con diversidad funcional. La investigación es cualitativa y el enfoque es el análisis de contenido cerrado. Para estimar la eficacia de los juegos, antes y después de cada uno, se plantearon cuestionarios. Los resultados evidencian la efectividad de la estrategia por el aumento de respuestas acertadas, pero persisten obstáculos al aprendizaje. Los más conocidos son: la concepción de los cambios por la necesidad de superar una dificultad que presenta el ambiente o que son dirigidos por un agente externo, el cual puede ser mutagénico y selectivo, produciendo el cambio y seleccionando favorablemente. Además, no considerar que los cambios genéticos puedan ser heredables por la descendencia y que la selección solo actúe en la generación en la que surge el cambio. Asimismo, pensar la evolución como una escala de progreso que lleva a la perfección, es decir, la ortogénesis. El juego media en la construcción de conceptos y ejercita facultades emocionales, focalizando la atención.Palabras clave: didáctica, emoción, juegos de mesa, obstáculos al aprendizaje, selección natural. AbstractA didactical strategy about biological evolution was implemented with three games: Evolution, The spork and beans and To evolve or Die. This strategy sought to overcome some factors that hinder its understanding, as inappropriate iconography, teachers' insufficient training, inadequate didactical strategies, negative perception of the theory of evolution and obstacles present in the students that can vary according to age and could be conceptual, logic or emotional. The population corresponds to ninth-grade students and the sample is 14 students between 14 and 18 years old of a private school in Bogota D. C. that attends population with functional diversity. It is a qualitative research and the approach is the close content analysis. To estimate the efficacy of the games, tests were proposed before and after of each one. Increasing of correct answers evidence the strategy effectiveness, but remain learning obstacles. The most popular are: change conception because of the need of overcoming a difficulty that the environment represents or that are guided by an external agent, which could be mutagenic and selective, producing change and selecting favorably. Also,

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“…1696-2095. Nº 16, Vol 6 (3) 2008, pp:547-570 Fuente y Justicia, 2007;Monereo, 2007). En este estudio utilizamos la categoría motivacional de la adaptación española del MSLQ (Reynaldo y Galán, 2000;Roces, Tourón, González, Núñez, González y García, 1993), que evalúa las dimensiones de orientación a metas intrínse-cas (OI), orientación a metas extrínsecas (OE) y valor de la tarea (VT), creencias de control del aprendizaje (CREEN), autoeficacia para el aprendizaje y la ejecución (AUTOEF), y ansiedad ante los exámenes (ANS)-.…”

Section: Motivated Strategies For Learning Questionnaire (Mslq)unclassified

Preferencias respecto a métodos instruccionales de los estudiantes universitarios de nuevo acceso y su relación con estilos de aprendizaje y estrategias motivacionales

Ros

González

2017

EJREP

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ResumenIntroducción. El objetivo principal de este estudio es analizar las dimensiones que subyacen a las preferencias respecto a distintos métodos instruccionales de los estudiantes universitarios de nuevo acceso y su relación con sus estilos de aprendizaje y estrategias motivacionales.Método. La muestra está compuesta por 158 estudiantes de primer año de Magisterio de la Universidad de Valencia (España). El estilo de aprendizaje fue evaluado a través del Inventory of Learning Processes, la orientación motivacional a través del Motivated Strategies for Learning Questionnaire y las preferencias respecto a métodos instruccionales a través de una escala específicamente diseñada para este trabajo.Resultados. Los resultados destacan la existencia de tres tipos de preferencias: Métodos multidireccionales, unidireccionales y autónomos. Las preferencias por los métodos multidireccionales y unidireccionales resultan significativamente superiores a las preferencias por méto-dos de aprendizaje autónomo. Los resultados también destacan una asociación significativa, aunque de escasa magnitud, entre preferencias por métodos instruccionales, estilos de aprendizaje y orientación motivacional hacia el aprendizaje. Así, se observa una relación significativa entre preferencias por métodos multidireccionales y unidireccionales y el procesamiento elaborativo, así como una relación inversa entre preferencias por métodos multidireccionales y retención de hechos. Conclusiones.Las orientaciones intrínseca y extrínseca hacia el aprendizaje están relacionadas con preferencias por métodos instruccionales distintos, las preferencias por métodos unidireccionales y autónomos se relacionan con una atribución interna de los resultados acadé-micos, mientras que las preferencias por métodos multidireccionales se relacionan con altas expectativas de autoeficacia hacia el aprendizaje.

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Hacia un nuevo paradigma del aprendizaje estratégico: el papel de la mediación social, del self y de las emociones

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La pertinencia de enseñar a aprender estratégicamente en el nivel de posgrado = The pertinence of teaching to learn strategically in postgraduate education

La pertinencia de enseñar a aprender estratégicamente en el nivel de posgrado = The pertinence of teaching to learn strategically in postgraduate education

El Juego De Aprender Y Enseñar El Concepto Estructurante Evolución Biológica

Preferencias respecto a métodos instruccionales de los estudiantes universitarios de nuevo acceso y su relación con estilos de aprendizaje y estrategias motivacionales

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