Hablemos de política educativa en América Latina y el Caribe #1: Educación más allá del COVID-19

Rieble-Aubourg, Sabine; Viteri, Adriana

doi:10.18235/0002654

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“…The COVID-19 pandemic has had very adverse effects on education, with school closures that have affected more than 190 million students worldwide ( UNESCO, 2021 ). The regions most affected by the pandemic in terms of health and education are Latin America and the Caribbean ( Rieble-Aubourg and Viteri, 2020 , World Bank, 2021 ). This region has not only experienced a very high concentration of deaths concerning its population ( John Hopkins University.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Estimation of the fundamental learning loss and learning poverty related to COVID-19 pandemic in Mexico

Hevia

Vergara-Lope

Velásquez-Durán

et al. 2022

International Journal of Educational Development

101

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Estimation of the fundamental learning loss and learning poverty related to COVID-19 pandemic in Mexico

Hevia

Vergara-Lope

Velásquez-Durán

et al. 2022

International Journal of Educational Development

101

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“…Este modelo se desarrolla a través de diferentes tecnologías. Además, debe tener presente el fomento del aprendizaje colaborativo, la deserción escolar y los estados socio-emocionales de los estudiantes (Garrido et al, 2021;Rieble-Aubourg & Viteri, 2020). No todos los docentes presentan las competencias necesarias para incorporar el modelo de educación a distancia a su accionar diario.…”

Section: Conclusionesunclassified

Competencias en el profesorado universitario derivadas del impacto de la COVID-19

Mollineda

Pedraza

Coll

2022

RIEOEI

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La pandemia Covid-19 ha puesto a prueba las formas de trabajar, convivir y producir en el mundo. Tema recurrente en las IES en aras de mantener la calidad, a la vez, ha producido transformaciones esenciales de innovación, en busca de una mayor efectividad y eficiencia. El objetivo es determinar el impacto derivado de la pandemia Covid-19 en las competencias claves que se pusieron a prueba en las IES por los docentes universitarios y su estado actual a partir de un diagnóstico científico en la preparación metodológica del profesorado universitario. La metodología utilizada es mixta, en la que se combinan métodos teóricos y empíricos. Los resultados revelan, el estado actual de las competencias de los docentes universitarios, para enfrentar los desafíos de la pandemia y los impactos fundamentales que ha provocado en las competencias de los profesores universitarios la pandemia, los cuales constituyen puntos de partida para trabajar en condiciones de aislamiento social, encierros y ausencia del contacto personal entre profesor alumno. En estos resultados consiste la importancia teórica-metodológica y práctica de la investigación. Finalmente, se presenta la discusión y las conclusiones con una síntesis de conocimientos importantes para enfrentar cambios trascendentales e innovaciones metodológicas y técnicas en la educación superior.

show abstract

“…Las escuelas migraron de un modelo presencial a un modelo de educación a distancia para sortear el problema (König et al, 2020;Moawad, 2020). Esto, sin duda, agudizó diversos problemas educativos, afectando a más del 90% de la población estudiantil mundial (Chandra, 2020) con una perdida en el logro de los aprendizajes específica o general de conocimientos y habilidades o reversiones en el progreso académico (Rieble-Aubourg & Viteri, 2020). La perdida estimada es de 0.6 años de escolaridad (Hevia et al, 2022), afectando de manera considerable a las personas en desventaja social.…”

Section: Introductionunclassified

Análisis con minería de datos del Marco Curricular y el Plan de Estudios 2022 de la Educación Básica Mexicana

Velázquez

2022

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La educación debería estar pautada por una ruta clara, de acuerdo con los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030. Esta ruta tendría el objetivo de garantizar una educación de calidad y el bienestar de la sociedad, por lo que México tiene la necesidad de establecer un nuevo marco curricular a favor de niñas, niños y adolescentes que viven situaciones de desigualdad en la educación básica, en especial después de la pandemia COVID-19. El propósito de este estudio fue analizar el documento de propuesta del Marco Curricular y Plan de Estudios 2022 para encontrar aquellos elementos centrales que lo componen y así establecer una comparación con sus predecesores, Aprendizajes Clave para la Educacion Integral 2017 y Plan de Estudios 2011 Educación Básica. La comparación fue realizada con minería de texto usando R Studio con diversos paquetes como Quanteda, Tidyverse, word2vec. Se construyó el corpus con los tres modelos educativos más recientes de México. El texto se preprocesó para ejecutar diversos análisis con métodos supervisados y no supervisados. Los resultados mediante el procesamiento de texto arrojan marcadas diferencias semánticas y estilo métricas: el 2011 se centra en la disciplina; el 2017 está marcado por competencias y la eficiencia; finalmente, el 2022 subraya el desarrollo de la comunidad buscando trascender la disciplina, con un impulso mayor de la inclusión y el bienestar de la población en desigualdad.

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Hablemos de política educativa en América Latina y el Caribe #1: Educación más allá del COVID-19

Cited by 6 publications

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Estimation of the fundamental learning loss and learning poverty related to COVID-19 pandemic in Mexico

Estimation of the fundamental learning loss and learning poverty related to COVID-19 pandemic in Mexico

Competencias en el profesorado universitario derivadas del impacto de la COVID-19

Análisis con minería de datos del Marco Curricular y el Plan de Estudios 2022 de la Educación Básica Mexicana

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