Habilidades y conocimientos constitutivos de la alfabetización temprana: Semejanzas y diferencias según el entorno social y las oportunidades educativas

Abstract

RESUMENDada la relevancia del desarrollo temprano de los conocimientos o habilidades considerados precursores de la alfabetización, resulta fundamental, para la elaboración de propuestas pedagógicas, identificar aquellos aspectos en los que es necesario focalizar dichas propuestas. En este sentido, el estudio que se informa abordó la incidencia del medio en las habilidades tempranas de lectura y escritura en tres grupos de niños de diferente procedencia socioeconómica (niveles socioeconómicos medio urbano, bajo urbano y bajo rural). Los niños respondieron a 11 pruebas que evalúan las siguientes variables precursoras de la alfabetización: Habilidades de procesamiento fonológico, Conocimiento de las correspondencias, Habilidades de discriminación visual de letras y palabras, Habilidad de lectura de palabras en contexto, Capacidad de reconocimiento de acciones de lectura y escritura, Formas tempranas de escritura, Conocimiento de lenguaje técnico y Manejo de libro. Los resultados obtenidos señalan que existen diferencias entre los grupos en las tareas implicadas en el reconocimiento de lenguaje técnico, en las de conciencia fonológica y en las formas de escritura. Sin embargo, no se hallaron diferencias entre los niños de los distintos sectores socioeconómicos evaluados en las tareas de discriminación, manejo de libro y reconocimiento de acciones de lectura y escritura. En concordancia con el modelo evolutivo de Nelson (2007), los grupos mues tran un desempeño similar en conocimientos que responden a procesos perceptivos básicos y difieren en aquellos que la investigación ha demostrado que requieren de la intervención de un adulto alfabetizado.

What works to improve early grade literacy in Latin America and the Caribbean? A systematic review and meta‐analysis

“…Reading measures ranged from word level reading to reading connected text. One example of a study that focused on the essential components of reading and included writing was Plana and Fumagalli ( 2013 ). In contrast, some studies focused only on decoding (Jaichenco & Wilson, 2013 ).…”

“…Taken together, these studies found that explicit teaching of letter‐sound correspondence is associated with children's decoding skills (i.e., the connection between sounds and symbols). An additional nine of the 22 reading skills studies found a strong correlation between PA and reading ability (Bravo et al, 2002 ; Plana & Fumagalli, 2013 ). Several studies found that teaching PA and phonics is associated with student decoding skills (de Manrique & Signorini, 1994 ; Reynoso‐Alcántara et al, 2010 ).…”

Niveles de competencia prelectora en niños de nivel inicial de distintos entornos socioeconómicos

“…Diferentes investigaciones que han examinado el efecto del nivel socioeconómico (NSE) sobre tareas que evalúan nivel de inteligencia, rendimiento académico, habilidades lingüísticas y funciones cognitivas, muestran que los escolares de NSE bajo presentan mayores dificultades en tareas de lenguaje, atención, memoria, vocabulario, conciencia fonológica, conocimiento del nombre y sonido de las letras, lectura y escritura, que escolares de NSE medio (Arán, 2012;Borzone et al, 2005;; Diuk y Ferroni, 2012;Diuk et al, 2019;Matute et al, 2009;Niklas y Schneider, 2013). Estos resultados sugieren que las diferencias en el uso del lenguaje según el entorno familiar y social influirían en el desarrollo de las habilidades lingüísticas del niño desde la etapa preescolar (Arán, 2012;Buckingham et al, 2014;Ghiglione et al, 2011;Mancilla-Martínez y Lesaux, 2011Plana Fumagalli, 2013).…”

Comprensión de textos en contextos desfavorecidos: El efecto de un programa de intervención en la habilidad para detectar errores e incongruencias en textos escritos

“…Dichas diferencias están relacionadas con las caracterís-ticas socioeconómicas de la población escolar y las condiciones en las que se desarrollaba la actividad docente, independientemente de la gestión -privada o estatal-a la que dichas escuelas pertenecían. Otras investigaciones (Bor zone, 1997;Cuadro & Balbi, 2012;Diuk, 2003;Diuk & Ferroni, 2014;Diuk, Signorini & Borzone, 2000;Piacente, Marder & Resches, 2006;Plana & Fumagalli, 2013) demostraron la influencia que los factores ambientales tienen sobre las habilidades de alfabetización emergente e inicial. Todos los trabajos dieron cuenta em píricamente de que los alumnos provenientes de ambientes desfavorecidos presentaban un peor rendimiento en tareas que miden dichas habilidades.…”