Habilidad Lingüistica Y Fracaso Lector en Los Estudiantes Sordos

Lengua De Señas Argentina (Lsa) Y Español en La Alfabetización De Alumnos Sordos. Aportes Para La Práctica Educativa

“…Los dispositivos de ayuda auditiva (entre los que se destacan actualmente los implantes cocleares) que colaboran en la habilitación de la audición y la oralidad en el grado máximo posible, no garantizan a todos por igual la oralidad ni tampoco la competencia en lengua escrita porque las lenguas son diferentes y, al enfrentarse a la alfabetización, los niños se encuentran aún con un conocimiento previo incompleto, fragmentado. El hecho de que algunos sordos tengan buenas habilidades en lenguaje oral, pero limitadas habilidades en lectura, sugiere, además, que estas no resultan simplemente de deficiencias en el lenguaje oral, sino que pueden estar asociadas a deficiencias en los procesos cognitivos específicos implicados en la lectura, y ello no se debe a la hipoacusia (Herrera, 2005).…”

Efectos de actividades fonológicas en el vocabulario, las habilidades psicolingüísticas y los procesos lectores de niños de primer grado.

“…Hay estudios que encuentran una relación estrecha entre el nivel de desarrollo del vocabulario con el nivel de la lectoescritura y la lectura de comprensión (Herrera, 2005;Santiuste & López, 2005), e incluso se considera como un buen predictor para el fracaso o el éxito escolar (Moraleda, 1991;Dalurzo & González, 2004;González & Delgado, 2009;Palomino, 2011). El vocabulario del niño también es estimulado por las prácticas cotidianas no escolares realizadas por las madres y conocidas como técnicas de enseñanza implícitas (Ninio & Bruner, 1978y West, Stanovich & Mitchell, 1993 que promueven también las habilidades lingüísticas necesarias para la alfabetización (Valdez_Menchaca & Whitehurst,1992), por lo que Sénéchal, Thomas y Monker (1995) sugieren que esas habilidades posibilitan una representación fonológica de las nuevas palabras, la cual le permite al niño extraer información y atribuirles un significado para identificarlas y emplearlas posteriormente en diversas actividades como la lectoescritura.…”

Barriers deaf patients face when receiving dental treatment.

“…sic reading comprehension skills, barely equivalent to the skills achieved by fourth-grade primary school students 2,3 .…”

“…Their intellectual ability, physical and cognitive skills, and particularly their oral cavity and oral diseases do not differ from those of hearing people. In fact, Deaf people in general do not see themselves as part of a group with disability, but as part of a linguistic minority [1][2][3] .…”

“…They define themselves as members of a world with its own language and culture, customs and values, arising from their hearing condition. Sign language, which differs morphologically, syntactically and phonologically from spoken language, is the most important cultural element of the Deaf community, and the foundation of their social interaction [1][2][3] .…”