Grupo colaborativo e tutoria como estratégias de formação continuada para professores de química visando ao desenvolvimento profissional

Abstract

Consolador, que me deram tudo o que tenho e aquilo que ainda vou ter. A vós consagro esta tese e meu título de doutor. A meus pais, Marina e Manoel, pela vida que me deram, suprindo-me em educação, sustento e amor, apesar de todas as dificuldades que enfrentaram. A minha esposa, Dulce, que desde o primeiro ano da graduação tem me apoiado em tudo. Sem tua força não teria chegado até aqui. A minha filha, Letícia, que é a alegria de minha casa. Aos meus irmãos Carlos, Edson, Dani, Silvana e Oséas pela amizade e apoio. Aos meus muitos irmãos na fé, principalmente aos meus pastores William e Marta. A Eunice, minha querida, sábia e paciente orientadora, pelas muitas oportunidades de aprender em sua companhia e de adquirir experiência na formação continuada de professores, e pelo grande exemplo de ética profissional e comprometimento com a educação. Aos amigos do GEPEQ e da pós-graduação Luciane,

A formação continuada na perspectiva da colaboração profissional entre professores: uma revisão bibliográfica

“…A partir da constituição de um grupo colaborativo, Souza (2016) investigou como a colaboração auxiliou no desenvolvimento profissional de um grupo de professores de Química. Foram realizados encontros nos horários de trabalho pedagógico coletivo, organizados mediante interesse dos professores e disponibilidade de tempo (SOUZA, 2016).…”

“…A partir da constituição de um grupo colaborativo, Souza (2016) investigou como a colaboração auxiliou no desenvolvimento profissional de um grupo de professores de Química. Foram realizados encontros nos horários de trabalho pedagógico coletivo, organizados mediante interesse dos professores e disponibilidade de tempo (SOUZA, 2016). Nos encontros, os professores refletiam sobre o processo de ensino, expunham seus pontos de vista, compartilhavam suas experiências e problematizavam possíveis soluções para os problemas postos no cotidiano escolar.…”

“…Nos encontros, os professores refletiam sobre o processo de ensino, expunham seus pontos de vista, compartilhavam suas experiências e problematizavam possíveis soluções para os problemas postos no cotidiano escolar. Os resultados do estudo demonstram ser o grupo colaborativo um modo eficaz de promoção do desenvolvimento profissional ao possibilitar que professores rompessem com o isolamento docente, compartilhassem experiências, refletissem sobre os problemas do cotidiano em sala de aula e construíssem juntos soluções a partir da modificação das suas concepções educacionais (SOUZA, 2016). O autor salienta que, quando os professores trabalhavam em colaboração, "seus interesses e necessidades profissionais foram conciliados de modo a atender à demanda de todo o grupo", e essa decisão conjunta levava todos a refletirem tanto sobre assuntos que julgavam ser importantes quanto aqueles que talvez não consideravam relevantes no contexto de ensino.…”