Growing a Project-Based Translation Pedagogy: A Fractal Perspective

Abstract

RÉSUMÉLe présent article propose un cheminement fractal à travers la psychologie et la philosophie éducative, avec l'intention de faire la lumière sur une représentation arborescente de sources d'inspiration interdisciplinaires et complémentaires pour une pédagogie de la traduction par projets. Commençant par la méthode d'apprentissage socioconstructiviste proposée au tournant du millénaire, notre propos tente de brosser un vaste portrait des influences synergiques sous-jacentes à l'approche émergente « holistique-expérien-tielle » de la formation en traduction. Le post-modernisme, l'énaction dans les sciences cognitives, la théorie de la complexité, la théorie éducative transformationnelle et l'épis-témologie socioconstructiviste sont quelques-unes des racines complémentaires pouvant inspirer et fonder une approche centrée sur l'apprenant visant à développer l'expertise traductionnelle à l'université. ABSTRACTThis article traces a fractal path through educational psychology and philosophy in an attempt to elucidate an arborescent perspective of complementary inter-disciplinary sources of inspiration for a project-based translation pedagogy. Starting with a socialconstructivist, project-based approach proposed at the turn of the millennium, an attempt is made to paint a broader picture of the synergistic influences underlying an emerging "holistic-experiential" approach to translator education. Post modernism, enactive cognitive science, complexity theory, transformational educational theory and social-constructivist epistemology are some of the complementary roots that can be seen as potential sources of inspiration to nourish a learning-centered approach to developing translator expertise in institutional settings. MOTS-CLÉS/KEYWORDSapprentissage holistique-expérientiel, apprentissage par projets, représentation fractale, énaction, interdisciplinarité holistic-experiential learning, project-based learning, fractal representation, enaction, interdisciplinarity

Servicios De Valor Añadido en Contextos Situacionales en Traducción: De Los Proyectos Al Portafolio

“…Nord (1996) describe la didáctica de la traducción dirigida centralmente por el profesor con el método "who will take the next sentence? ", en donde el profesor se limita a corregir la traducción según su propio criterio como estándar, frase a frase; un método que González-Davies (2004, p. 14) describe también como "read and translate" y Kiraly, como "chalk-and-talk approach" (Kiraly, 2012a).…”

Using Wikipedia as a classroom tool — a translation experience

“…Project-based methodology (García, 2016;Kiraly, 2012;Thomas & MacGregor, 2005), collaborative work (Martín Ruano, 2014), the use of authentic materials in the classroom (Galán Mañas, 2011;Hagemann, 2016;Kiraly, 2016), the use of new technologies (Kasa & Heidrich, 2016), etc., become tools to shape that educational shift; a change, as the reflection goes, which is epistemologically grounded and, at the same time, institutionally promoted.…”

La formación de traductores en Traducción Automática

“…Este tipo de entornos se pueden diseñar, entre otros, mediante enfoques basados en tareas (González Davies, 2004), proyectos (Kiraly 2012, Sánchez-Martínez y Forcada 2017) o portafolios digitales (Canfora 2016, Rico 2017. Sin entrar en una discusión en profundidad sobre estas aproximaciones al aprendizaje sí conviene decir que su aplicación permite desarrollar las competencias, capacidades y conocimientos al mismo tiempo que se fomenta la autonomía del estudiante en un aspecto fundamental: se construyen espacios de aprendizaje colaborativo en los que el profesor actúa de guía y apoyo en un proceso dinámico de adquisición del conocimiento.…”