Ginástica na escola: por onde ela anda professor?

Abstract

Lucília Mattos1RESUMO A Ginástica é uma prática corporal que inicialmente foi sinônimo de Educação Física, num segundo momento foi considerada um dos conteúdos da Educação Física Escolar e atualmente está ausente nas aulas escolares. A presente pesquisa tem o objetivo de aprofundar os estudos sobre a Educação Física Escolar, para a busca de elementos teórico-metodológicos que justifiquem a Ginástica no contexto escolar; bem como, identificar porque esta vem sendo esquecida enquanto conteúdo pedagógico nas escolas. Trata-se de uma pesquisa exploratória, utilizando a abordagem do método qualitativo. O estudo foi realizado com quatorze professores de Educação Física, escolhidos aleatoriamente, de sete escolas municipais de Belém -PA, a entrevista semi-estruturada e a observação sistemática foram adotadas como instrumentos de coleta de dados. Após analisar e discutir os resultados, verificamos que muitos podem ser os motivos da ausência da Ginástica na escola, todavia é um conhecimento que precisa estar presente na Educação Física Escolar, pois é de grande valia para o desenvolvimento pleno da criança, tendo como principal protagonista desta mudança o próprio professor de Educação Física. PALAVRAS-CHAVE:Conteúdo pedagógico. Educação física escolar. Ginástica. ABSTRACTGymnastics is a body practice that was initially synonymous with Physical Education, a second time was considered one of the physical education contents and are currently absent in school lessons. This research aims to deepen the studies on the School Physical Education, to the search for theoretical and methodological elements that justify the gym in the school context; and identify why this is being forgotten as educational content in schools. This is an exploratory research, using the approach of the qualitative method. The study was conducted with fourteen physical education teachers, randomly chosen from seven public schools in Belem -PA, the semi-structured interviews and systematic observation were adopted as data collection instruments. After analyzing and discussing the results, we find that many may be the reasons for the absence of Gymnastics in school, but is a knowledge that needs to be present in physical education, it is of great value to the full development of the child, the main protagonist this change the very physical education teacher.

A Ginástica Para Todos nas aulas de educação física: um estudo de caso

“…No caso deste estudo, a unidade de registro adotada foi o tema definido como "a unidade de significação que se liberta naturalmente de um texto" (BARDIN, 2006, Primeiramente, consideramos esta constatação positiva, pois demonstra que a ginástica é um dos conteúdos da cultura corporal de movimento privilegiado nas aulas de EF da escola. Além da literatura apontar a ginástica como conteúdo da EF escolar indicado para todos os níveis de ensino (AYOUB, 2003;COSTA et al, 2016;LOPES et al, 2015;MARCASSA, 2004;MOREIRA, 2012a;MOREIRA, 2012b;MOREIRA, 2012c;PALMA, OLIVEIRA;PALMA, 2010;SERON et al, 2007;SOUZA, 1997;VENÂNCIO;CARREIRO, 2005;ZAGHI, SIMÕES;CARBINATTO, 2015), este fato também revela que a instituição segue as diretrizes dispostas nos CBCs, documento que orienta a educação no Estado de MG.…”

“…Neste conjunto, torna-se claro as dificuldades encontradas para a vivência e a concretização dos conteúdos gímnicos nas escolas mineiras. Além disso, a literatura evidencia que, de maneira geral, a ginástica enquanto conteúdo da EF escolar, quando não é inexistente (AYOUB, 2003;SCHIAVON;NISTA-PICCOLO, 2007;SERON et al, 2007), se apresenta como coadjuvante no desenvolvimento de outras práticas corporais, resumindo-se à meros movimentos de aquecimento e alongamento antes ou depois do trabalho com os esportes (COSTA et al, 2016;PEREIRA, 2012;CESÁRIO, 2011).…”

“…Sublinhamos também, estudos que apontam questões que dificultam o desenvolvimento da ginástica na realidade escolar, como adaptações de espaços, equipamentos e materiais, conteúdos por faixas etárias, impasses sobre gênero, níveis de habilidade; conteúdos que sejam relevantes para a formação humana do sujeito, etc. (AYOUB, 2003;COSTA et al, 2016;MARCASSA, 2004;CESÁRIO, 2011;SCHIAVON;NISTA-PICCOLO, 2007;SERON et al, 2007;SOUZA, 1997).…”

“…Portanto, assim como outros autores, consideramos que as características da GPT fazem dela uma prática gímnica pertinente ao contexto educacional (AYOUB, 2003;CARBINATTO, ZAGHI;SIMÕES, 2014;COSTA et al, 2016;LOPES et al, 2015;MARCASSA, 2004;SERON et al, 2007;SOUZA, 1997).…”

Aptidão física relacionada ao desempenho esportivo na ginástica artística

“…According to Nunomura and Nista-Piccolo 4 , the AG context is composed of 19 elements fundamental for human motor development, such as rolling, balancing, jumping, spinning, among many others. Therefore, the experience of such movements facilitates the improvement of specific physical capacities such as coordination, flexibility, balance and agility 5 .…”