Gestión institucional, involucramiento docente y de padres de familia en escuelas públicas de México

Abstract

RESUMENLa presente investigación se centra en el estudio de los efectos que tienen el involucramiento docente, el involucramiento de padres familia y la gestión institucional en el logro escolar. Para su realización se trabajó con las bases de datos de la Evaluación Nacional de Logros Académicos en Centros Escolares (prueba ENLACE 2012) y el cuestionario CONTEXTO 2012 de alumnos de cuarto y sexto grado de escuelas generales (públicas) de México, controlando por variables socioeconómicas y culturales. El análisis constató que tanto el involucramiento docente como el de padres de familia afectan positivamente el logro académico, siendo el involucramiento docente una de las variables escolares con mayor influencia. Por su parte, ninguna de las variables de gestión institucional resulta significativa. Al indagar si la gestión institucional y el interés de padres de familia afectan los logros escolares por medio de elevar el involucramiento docente, se aprecia que mientras el mayor interés de los padres de familia eleva el involucramiento docente, únicamente los beneficios individuales otorgados a los docentes tienen este efecto. Se concluye con una reflexión en torno a la no significancia de las restantes variables de gestión institucional que, de acuerdo con la literatura especializada, son centrales en la mejora escolar.Palabras clave: estatus socioeconómico y cultural, gestión institucional, involucramiento docente, involucramiento de padres de familia, logro escolar.

Gestión escolar y calidad educativa: En las instituciones educativas del nivel primario – Cusco

“…Es así que los líderes pedagógicos son responsables directos de la gestión escolar puesto que buscan estrategias para involucrar a los demás agentes bajo una visión compartida y unánime (Caucha & Caucha, 2021) Por otro lado en otra investigación desarrollada en las escuelas del distrito de San Pablo con relación a la extensión pedagógica de la variable gestión escolar, en la que se aprecia que dicha dimensión es calificada por los agentes educativos como eficiente por lo que se obtuvo una escala de 90,1% en directores, el 88,2% en maestros, el 92,3% en alumnos y el 51,7% en PPFF, la misma que permite calificar tal dimensión como eficiente por los agentes educativos sin embargo aún existe un 48,3% de PPFF que no considera preponderante esta dimensión para la mejora de los índices de calidad (Abanto et al, 2019) Estudios realizados en correspondencia a la dimensión institucional y la calidad educativa nos permiten identificar algunos factores que coadyuvan a corroborar la importancia del papel de la dimensión institucional en la obtención de logros de aprendizaje, puesto que se define la capacidad del gestor o director para planificar y llevar a cabo proyectos u programas en beneficio de la comunidad educativa, así como la capacidad de promover las GIAS colegiadas bajo el compromiso de los maestros. (Acevedo et al, 2017) Dicho ello y teniendo en cuenta tales los estudios realizados por Javier et al (2018) señala que son los lideres en este caso los directores quienes son los responsables de conducir ISN 2707-2207/ISSN 2707-2215 (en línea),noviembre-diciembre, 2022, Volumen 6, Número 6 p 7878 a la escuela como organización puesto que son conscientes de que sus decisiones repercutirán en la comunidad educativa, por lo tanto, se necesita de lideres con alcance visionario que responda a las tareas ya sean de alcance administrativo, así como pedagógico. En tal entender cabe mencionar que es el gestor escolar quien coadyuva en el logro de objetivos de manera pertinente ya que genera ambientes de concientización dentro de los actores educativos motivando trabajo colegiado en equipo, para que de manera conjunta se contribuya a responder de manera practica a los problemas u necesidades surgidas dentro del contexto, en tal sentido se entiende que la gestión escolar es estimada como un proceso el cual está relacionado con el gobierno de la institución educativa el mismo que da origen a una serie de análisis acerca del papel que desempeñan los actores educativos quienes a su vez tienen la responsabilidad preponderante con la formación de los estudiantes, así como los con los fines u metas institucionales planteados desde la perspectiva de gestión escolar.…”

Educación pública en el Perú, Ecuador y México durante la pandemia

“…Según, Jiménez (2017) en el caso de la calidad de la educación básica en México, en particular respecto a la lectura y su uso como elemento clave en el desarrollo de la sociedad actual, utilizan dos proyectos que favorecen miradas bajo dos perspectivas clave: la nacional y la internacional. TERCE y EXCALE son dos grandes proyectos de evaluación a gran escala… Al indagar si la gestión institucional y el interés de padres de familia afectan los logros escolares por medio de elevar el involucramiento docente, se aprecia que mientras el mayor interés de los padres de familia eleva el involucramiento docente, únicamente los beneficios individuales otorgados a los docentes tienen este efecto (Acevedo & Aguiñaga, 2017).…”

Efectos del proceso de formación docente. Perspectiva multinivel-multidemensional

“…Asume la vocación de educar con amor, ejemplo, alegría y creatividad, demostrando honestidad, libertad, justicia y compromiso en el desempeño de la práctica educativa. La concreción del diseño curricular de la Carrera Profesional de Educación Primaria está direccionada hacia visión integral frente a la fragmentaria-mecanicista de la educación (Barrientos, 2020), donde las actividades de enseñanza y aprendizaje efectivas en el aula, según Murillo (2003) se caracterizan por planificar las sesiones de aprendizaje, generar un ambiente de disciplina, conocer la situación de los estudiantes respecto del avance en el proceso de aprendizaje, preocuparse de que estos se motiven, aprendan, expresen y encuentren sentido al conocimiento que se busca entregar, y llevar a cabo el reforzamiento (Acevedo, Valenti y Aguiñaga, 2017).…”