Gestão diretiva e estresse laboral do profissional docente: um olhar a partir da pandemia COVID-19

Abstract

O artigo tem como objetivo descrever a gestão diretiva com o estresse laboral dos professores desde a pandemia Covid-19 na Escola San Ignacio de Viña del Mar, Região de Valparaíso, Chile. Para tanto, utilizou-se uma abordagem quantitativa, descritiva e exploratória. Os participantes foram atendidos por 87 educadores da referida instituição, submetidos a exame de censura em função da intensificação da investigação. Os resultados indicam que os professores estabelecem relações de colaboração com seus colegas de trabalho por meio da conectividade e ainda há necessidade de considerar competências e habilidades na realização da práxis educacional. Os achados constataram que o diretor da escola não articula os recursos necessários ao bom funcionamento do corpo docente. A situação de pandemia não tem impacto significativo sobre os resultados do estresse no trabalho percebido. Isso pode ser explicado pelo esforço que implica para o educador realizar seu trabalho pedagógico.

Implicaciones de la pandemia por COVID-19 en la salud docente. Revisión sistemática

“…• El espacial: se examinaron aquellos vinculados con el profesorado en diversas regiones del mundo -Argentina (Meo y Dabenigno, 2021); Brasil (Pinheiro Almeida et al, 2021); Chile (Bravo et al, 2020;Ramos-Huenteo et al, 2020;Rojas et al, 2020); Colombia (Burbano et al, 2020;Gañán et al, 2020;Inciarte et al, 2020;Prada et al, 2021); Costa Rica (Sibaja et al, 2020); España (Abanades, 2020;Aperribai et al, 2020;Ozamiz-Etxebarria et al, 2021a;Ozamiz-Etxebarria et al, 2021b), Estados Unidos (Roman, 2020;Trinidad, 2021); Fiyi (Dayal y Tiko, 2020); Italia (Matiz et al, 2020); Grecia (Stachteas y Stachteas, 2020), México (Sánchez et al, 2020); y Turquía (Çifçi y Demir, 2020;Karakaya et al, 2021;Kayabınar et al, 2020).…”

“…En épocas de pandemia son pertinentes las culturas escolares flexibles y sensibles con capacidad para generar climas de trabajo que garanticen el logro de los aprendizajes sin detrimento de la salud mental del profesorado. En este sentido, destacan el liderazgo del personal directivo y la capacidad de las escuelas para tomar decisiones en periodos de emergencia (Rojas et al, 2020;Trinidad, 2021). Según el trabajo realizado por Rojas et al (2020) en Chile, frente a la COVID-19, los directores escolares podían implementar estrategias para producir mejoras en las prácticas educativas, realizar acciones para que los docentes hicieran suyo el sentido del cambio, impulsar el trabajo colaborativo entre el colectivo, aprovechar las habilidades y destrezas de su personal, entre otras; sin embargo, los resultados de su estudio mostraron que la dirección escolar no articuló los recursos materiales y humanos para el adecuado funcionamiento de la escuela frente a la emergencia, generando estrés y agotamiento emocional entre el profesorado.…”

“…En este sentido, destacan el liderazgo del personal directivo y la capacidad de las escuelas para tomar decisiones en periodos de emergencia (Rojas et al, 2020;Trinidad, 2021). Según el trabajo realizado por Rojas et al (2020) en Chile, frente a la COVID-19, los directores escolares podían implementar estrategias para producir mejoras en las prácticas educativas, realizar acciones para que los docentes hicieran suyo el sentido del cambio, impulsar el trabajo colaborativo entre el colectivo, aprovechar las habilidades y destrezas de su personal, entre otras; sin embargo, los resultados de su estudio mostraron que la dirección escolar no articuló los recursos materiales y humanos para el adecuado funcionamiento de la escuela frente a la emergencia, generando estrés y agotamiento emocional entre el profesorado. Para Trinidad (2021), con base en una muestra representativa de docentes REVISTA TEMAS SOCIOLÓGICOS N° 28, 2021 | | ISSN 0719-644X | ISSN 0719-6458 en línea | y líderes escolares de EE.UU., centrar el análisis en la toma de decisiones en momentos de crisis, las preocupaciones de los docentes y las prioridades de los directores escolares, así como sus consecuencias, representa una nueva línea de investigación que debe cultivarse.…”

Burnout Académico: Impacto De La Suspensión De Actividades Académicas en El Sistema De Educación Pública en Colombia

“…Futuros estudios deberán evaluar el impacto de estas suspensiones de actividades académicas a la luz de, por ejemplo, el potencial que se ha evidenciado por el uso de nuevas tecnologías para no desconectar a los estudiantes de sus avances académicos. Así mismo, otra línea de investigación podría evaluar los cambios en el mapa de viaje de la experiencia de docentes y estudiantes en el marco de la pandemia, con el SARS-CoV-2 19, toda vez que existe evidencia de tensiones que genera esta situación en los ambientes educativos (Silas & Vázquez, 2020;Rojas et al, 2020;Chen, 2020;Daumiller,2021) PANORAMA, 2021, vol. 15, núm.…”

“…Este agotamiento físico, mental o emocional impacta directamente en la calidad de vida de quien lo desarrolla. Esta problemática es silenciosa y, a veces, solo es posible detectarlo cuando se encuentra en un estado avanzado y ha afectado la autoestima, la salud física o mental del individuo, su desempeño o sus relaciones sociales; incluso perjudica su desempeño profesional, académico o la toma de decisiones tanto en estudiantes (Robins et al, 2015), como en el cuerpo profesoral (Da Fonseca et al, 2021;Abarca et al, 2020;Hernández, 2020;Silas & Vázquez, 2020;Rojas et al, 2020).…”