Gerencia transformacional desde el accionar docente directivo para el abordaje del Contexto Escolar

Abstract

RESUMENEl objetivo de la investigación es Analizar la gerencia transformacional desde el accionar docente directivo para el abordaje del contexto escolar del Liceo Nacional Antonio Maceo, Las Dos Bocas, municipio Colina, estado Falcón. Metodológicamente está suscrita en el paradigma positivista, tipo de campo, nivel descriptivo, diseño no experimental, la población y la muestra son 52 personas del colectivo institucional, la técnica e instrumento de recolección de datos fue la encuesta y el cuestionario, el análisis de los datos fue a través de la estadística descriptiva. Luego de aplicar el instrumento se concluye que si no se maneja una gerencia que motive e impulse otras formas de ver la educación, simplemente se seguirá en solitario educando a un grupo de estudiantes donde sus aprendizajes no serán cónsonos con lo que se exige desde la comunidad y la familia. La alianza estratégica entre familia, escuela y comunidad debe iniciarse en la gerente a través de un liderazgo transformacional que permita una intervención e integración para beneficio de todos, especialmente cuando se hace referencia a un medio rural, donde la atención de todos es primordial.Palabras clave: gerencia transformacional, accionar docente directivo, contexto escolar. SUMMARYThe objective of the research is to analyze the transformational management from the directive teaching actions to address the school context of Antonio Maceo National High School, Las Dos Bocas, Colina municipality, Falcón state. Methodologically it is subscribed in the positivist paradigm, type of field, descriptive level, non-experimental design, the population and the sample are 52 people from the institutional collective, the technique and instrument of data collection was the survey and the questionnaire, the analysis of the data was through descriptive statistics. After applying the instrument, it is concluded that if a management is not managed that motivates and promotes other ways of viewing education, it will simply continue on its own, educating a group of students where their learning will not be consonant with what is demanded from the community. and the family. The strategic alliance between family, school and community must begin in the manager through a transformational leadership that allows an intervention and integration for the benefit of all, especially when referring to a rural environment, where the attention of all is paramount.

Gestión educativa: dimensiones, factores y desafíos para la transformación de la escuela

“…Así, la gestión educativa requiere de directores que demuestran un liderazgo gerencial, promover la integración, la empatía del grupo de trabajo; encaminado hacia el logro de metas y objetivos. Es necesario, que el director haga uso de sus habilidades de gestión, sociales porque su función es administrar el recurso humano para los fines que la IE estime conveniente (Morgado, Zavala y Argüelles, 2019).…”

Investigación y aprendizaje: Retos en Latinoamérica hacia el 2030

“…Villa-Sánchez (2019), explica la importancia que tiene el liderazgo educativo como promotor de cambios significativos en la institución educativa, así como en los modelos de cómo se trabaja pedagógicamente, por cuanto un líder transformador encausa a aprender nuevas tendencias metodológicas en favor de promover cambios pedagógicos. El compromiso de la gerencia educativa en el accionar de políticas institucionales, ejerce una motivación en el liderazgo docente para conformar un trabajo cooperativo, dinámico y flexible, en razón de construir un aprendizaje pertinente desde el rol del docente investigador como líder transformador, situación planteada por Morgado et al (2019), al concebir el rol del directivo desde una visión transformacional como necesaria para lograr cambios en la institución.…”

Cyberbullying en futuros maestros: prevalencia y co-ocurrencia con el bullying en una muestra de estudiantes de magisterio

“…Unido a ello, es imprescindible que la gerencia de los centros educativos tome conciencia de la relevancia de las competencias emocionales y del trabajo conjunto comunitario. Como afirman Morgado et al (2019) si la gerencia no impulsa nuevas formas de educación no será posible una intervención eficaz.…”