Geometria dinâmica na sala de aula: o desenvolvimento do futuro professor de matemática diante da imprevisibilidade

Abstract

Resumo: Este artigo é baseado em resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi analisar como futuros professores de matemática, vinculados a um grupo de estudos, se apropriaram de um software de geometria dinâmica, de forma a inseri-lo em atividades de ensino. O grupo se reuniu para ler e discutir artigos científicos, explorar um software e elaborar uma oficina para alunos do Ensino Médio. Aqui são discutidas reflexões do grupo sobre os imprevistos que podem ocorrer quando o professor atua num ambiente de aprendizagem baseado em Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC). São apresentados episódios que ilustram como uma zona de risco pode se constituir numa zona de possibilidades para aprendizagem da docência. O grupo fornece estímulo e condições para se refletir e enfrentar os imprevistos decorrentes de um ambiente computacional, o que impulsiona o movimento para o desenvolvimento profissional.Palavras-chave: Ensino Médio. Ensino de matemática. Geometria dinâmica. Tecnologia da informação e comunicação. TIC.Abstract: This paper presents the result of a research aiming to analyze how a study group, of prospective mathematics teachers, used dynamic geometry software in planning activities for a teaching practice. Before practicing with students, the group read and discussed papers from journals, explored Geogebra, dynamic geometry software, and planned a workshop to be held with students at high school level. A special highlight is given to the unpredictability which occurs in a ICT-based environment, and how this establishes a risk zone. Thus there are both technical and mathematical content related risks. The results show that a collective theoretical study was essential for the prospective teachers not to be paralyzed when facing unpredictability. Episodes are discussed illustrating how a risk zone can turn into a fruitful learning environment. The group provides conditions for reflecting and facing the unpredictability of a computer-based environment, stimulating professional development.

Revelações Sobre a Presença Da Geometria Na Formação Inicial De Professores De Matemática No Brasil (2001-2019)

“…Em relação a utilização de novas tecnologias Silva & Penteado (2013) defendem a ideologia de utilizar nas aulas de Matemática os softwares de Geometria Dinâmica, o que acaba por levar os professores a adentrarem em um campo repleto de imprevisibilidades. Desse modo, esse novo caminho situa-se entre as fronteiras da zona de conforto e de risco, porque trarão maiores possibilidades de aprendizagens tanto aos alunos, quanto aos professores.…”

Landscapes of Investigation

“…Thus, we consider that the open characteristic of landscapes of investigation linked to this knowledge of the world can foster the development of important moments of production of mathematical knowledge and different kinds of discussions. For the teacher or team who is in charge of activities, this can give rise to unforeseen moments, referred to in the literature as risk zones, characterised by the unpredictability and teachers losing control of the situation, which is even more likely to happen in a landscape of investigation (Penteado and Skovsmose, 2008;Silva and Penteado, 2013;. These moments provided opportunities for the seniors and the executive team to discuss and undertake research into the topics.…”

Contribuições para a Formação Inicial de Professores de Matemática a partir de seu Envolvimento em um Projeto Extensionista Direcionado ao Público Idoso

“…Muitas vezes, atividades investigativas podem levar professores e professoras a sair de uma zona de conforto, caracterizada pela previsão e controle da situação, e se ver em uma zona de risco, em que é necessário refletir a todo o momento a respeito das decisões a serem tomadas (PENTEADO, 2001). Neste sentido, o professor, ao trabalhar com atividades investigativas, pode se deparar com desafios não previstos na etapa de planejamento, necessitando, muitas vezes, tomar decisões sobre situações que nunca vivenciou (SILVA; PENTEADO, 2013) As futuras professoras vivenciaram tais situações em alguns momentos durante o desenvolvimento das atividades realizadas no projeto, desviando-se do planejamento estabelecido. Por exemplo, na atividade Compras na Internet, a equipe do projeto estabeleceu que as idosas deveriam escolher um produto dentre alguns listados, para poder realizar uma ISSN 1980-4415 DOI: http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v35n70a11 simulação de compra em diferentes websites.…”