Geografia, Novas Tecnologias E Ensino: (Re) Conhecendo O “Lugar” De Vivência Por Meio Do Uso Do Google Earth E Google Maps

Abstract

e Melo. Este é um artigo de acesso aberto distribuído sob os termos da Licença Creative Commons Atribuição-Não Comercial-Compartilha Igual (CC BY-NC-SA 4.0), que permite uso, distribuição e reprodução para fins não comercias, com a citação dos autores e da fonte original e sob a mesma licença.

Educação E Cidade: Publicações Direcionadas À Juventude

“…A Psicologia Histórico-Cultural e o Círculo de Bakhtin também contribuem para uma perspectiva educativa dialógica, em que a aprendizagem é mediada pelo encontro com um outro -um professor, uma cidade -dotado de cultura, tempo histórico e atravessado por tramas sociais: permeado, portanto, de discursos. Conhecimento formado em exercícios éticos, estéticos e políticos, nos quais as possibilidades educativas acompanham a experiência cotidiana dos que apreendem (SCHWEDE;ZANELLA, 2013;MENDES;PÉREZ, 2016;PENHA;MELO, 2016).…”

“…O contato entre as escolas e suas localidades é uma via para deslocar práticas educativas para as cidades, envolvendo tanto a ida da escola a ambientes comunitários como o convite à comunidade para se envolver no dia a dia escolar CARVALHO, 2016;PENHA;MELO, 2016;. Embora a abertura ao bairro não constitua, sozinha, um processo crítico e transformador -como demonstra Dias (2014), em estudo sobre práticas escolares comunitárias durante a Era Vargas -, tal encontro pode, muitas vezes, resultar em iniciativas potentes: democráticas, fortalecedoras de identidades culturais e saberes locais, emancipatórias e dotadas de sentido, singular e coletivo, para jovens, moradores e docentes.…”

“…A Cidade como Dispositivo focaliza diferentes estruturas urbanas acessíveis cotidianamente aos citadinos: teatros, museus e centros culturais, assegurando o direito às atividades artísticas e à fruição estética (GONÇALVES, 2016; MELO; AMARAL; CARVALHO, 2017); áreas verdes, auxiliando na educação ambiental (BENTO; THOMAZI, 2013); cinemas e clubes, promovendo lazer e diversão (SANTOS, 2008;AFONSO, 2016); patrimônios, convocando a leituras históricas, políticas e sociais (NASCIMENTO, 2013; MELO; AMARAL; CARVALHO, 2017); festas e comércios, estruturando cenas culturais (MOURA; GUERRA, 2016); e a rua, alicerce dessas todas estruturas e vivências, acolhendo aulas, performances, discussões, práticas artísticas, protestos e passeios (PENHA;MELO, 2016;HALLAL, 2017;BARBOSA;FERREIRA, 2017;TSOLAKIS, 2018).…”

Uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TDIC) como Recursos Pedagógicos para o Ensino de Climatologia: Estudo de caso na Região Metropolitana de Fortaleza, CE

“…Ressalta-se que as propostas pedagógicas dos trabalhos mencionados acima (Assis e Lopes, 2013;Penha, 2016), apresentam resultados significativos que possibilitaram a melhoria do processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos trabalhados em sala de aula, evidenciando, assim, a importância do uso das TDIC como tecnologia educacional. Acredita-se que esse fato é função da presença massiva das TDIC na vida cotidiana de professores e estudantes, ou seja, de uma sociedade mais conectada com as tecnologias disponíveis.…”

A Leitura Das Paisagens Das Taperas Como Metodologia (Prática) De Ensino Da Geografia Na Escola Do Campo, Canguçurs

“…uso de imagens tridimensionais provenientes de geotecnologias como o GE podem ser grandes aliadas no ensino de geografia ao possibilitarem um melhor entendimento da dinâmica espacial, seja em escalas locais ou globais e da localização de espaços geográficos. Segundo Penha eMelo (2016), o trabalho com o GE foi exitoso e tal êxito foi atribuído ao uso desta tecnologia aliada às aulas de campo e ao fato da área de estudo ter sido um espaço conhecido, que faz parte do dia a dia dos alunos. Segundo os autores, o desafio foi explorar o conhecido e compreender o global a partir do que está próximo, o lugar, a escala local e utilizar recursos acessíveis aos alunos, o GE foi um desses recursos e facilitou a acessibilidade e manipulação de imagens e dados para posterior elaboração da maquete, a qual promoveu a inserção gradativa, a cada etapa, de diversos conceitos geográficos discutindo-os, relacionando-os e aplicando-os na prática.…”