Статья направлена на решение проблемы социально-педагогической адаптации подростков, склонных к девиантному поведению. Изучение девиантного поведения современных подростков в настоящее время актуально, так как число подростков с таким поведением в последнее время увеличивается; присутствует множество факторов, оказывающих влияние на формирование отклонений в их поведении. Авторами выявлено, что подростковый возраст является сложным ввиду основной потребности в двигательной активности и стремления к доминированию. Отмечено, что подростки, склонные к проявлению девиантного поведения, выстраивают взаимодействие с окружающими их людьми по пути развития экстернальности, что выражается в оценивании событий с позиции воздействия на них окружающих и перекладывании ответственности за происходящее на других. Определено, что неудачную социализацию можно трактовать как фрустрацию, где компенсаторным фактором выступает развитие девиантности. Отмечено, что одним из факторов изменения является образовательное пространство, где учащаяся молодежь в этот период активно осуществляет поиск своего места в обществе, что может привести к отклонениям в поведении. Основными методами исследования выступили анализ, синтез и моделирование. Для статистического анализа результатов двух групп респондентов применялись сравнительный анализ по Ткр. Вилкоксона, а также методы тестирования и наблюдения. С целью выявления проблем социально-педагогической адаптации подростков, склонных к девиантному поведению, использовались методики Роджерса–Даймонд и Басса–Дарки. Результаты исследования показали низкий уровень адаптации подростков, склонных к девиантному поведению. Выявлены причины нарушения адаптации – лживость и стремление к доминантности, подозрительность, агрессивность, враждебность. Предложен комплекс действий по педагогической поддержке подростков, склонных к девиантному поведению, способствующий повышению их социализации. Методические разработки в этом направлении необходимо реализовать в условиях компенсации успешности таких подростков.
The article is aimed at solving the problem of socio-pedagogical adaptation of adolescents prone to deviant behaviour. The study of deviant behavior of modern adolescents is currently relevant, since the number of adolescents with such behavior has recently increased, there are many factors influencing the formation of deviations in their behavior. The authors revealed that adolescence is a difficult age due to the basic need for motor activity and the desire for dominance. It is noted that adolescents prone to deviant behavior build interaction with people around them along the path of development of externality, which is expressed in the evaluation of events from the perspective of the impact on them of others, and shifting responsibility for what is happening to others. It is determined that unsuccessful socialization can be interpreted as frustration, where the compensatory factor is the development of deviance. It is noted that one of the factors of change is the educational space, where young students during this period are actively searching for their place in society, which can lead to behavioral deviations. The main research methods were analysis, synthesis and modeling. For statistical analysis of the results of two groups of respondents, a comparative analysis by the Wilcoxon signed-rank test was used, as well as the method of tests and observations. To identify the problems of socio-pedagogical adaptation of adolescents prone to deviant behaviour, the Rogers-Diamond and Bass-Darki methodology was employed. The results of the study showed a low level of adaptation of adolescents prone to deviant behaviour. The reasons for the violation of adaptation of adolescents prone to deviant behaviour were obtained, and these are deceitfulness and desire for dominance, suspiciousness, aggressiveness, hostility. A set of actions for teachers in the process of pedagogical support of adolescents prone to deviant behaviour, contributing to the increase of their socialization, is proposed. Methodological developments in this direction should be implemented in the conditions of compensating the success of adolescents prone to deviant behavior.
