Gender Role, Organizational Status, and Conflict Management Styles

The effect of gender on negotiation behaviour

“…Holt and Ellis (as cited in Canet-Giner and Saorín-Iborra, 2007, p. 212) de ned gender roles as "expectations about what is appropriate behaviour for each sex". Apart from the masculine and feminine pro les, research has shown other gender roles, such as androgyny and undi erentiated pro les (Brewer et al, 2002). While masculine pro les are characterised as competitive, assertive, analytical, dominant, and individualistic, feminine pro les are depicted as sympathetic, a ectionate, so -spoken, understanding, and sensitive to the needs of others.…”

“…While masculine pro les are characterised as competitive, assertive, analytical, dominant, and individualistic, feminine pro les are depicted as sympathetic, a ectionate, so -spoken, understanding, and sensitive to the needs of others. According to Brewer et al (2002), androgynous pro les show high levels of both masculinity and femininity. ey are more exible and adaptable; they can play di erent roles, as appropriate in a given situation.…”

Διερεύνηση Των Τεχνικών Αντιμετώπισης Των Συγκρούσεων Στα Δημοτικά Σχολεία Της Ελλάδας

“…Άλλη μελέτη (Chen & Tjosvold 2002), καταλήγει στο συμπέρασμα ότι οι επικρατέστερες στρατηγικές που χρησιμοποιούνται είναι η αποφυγή, ο συμβιβασμός και η επιβολή. Άλλες έρευνες έχουν αποκαλύψει διαφορές στον τρόπο χρήσης στρατηγικών διένεξης από διαχειριστές σε διαφορετικού τύπου σχολεία, ή διαφυλικές διαφορές (Brewer, Mitchell & Weber, 2002;Blackburn, Martin & Hutchinson, 2006). (2000) και Eckman (2004), αποδεικνύουν αντίστοιχα ότι:…”

“…Κατά την έρευνα του Rahim (2001), το μέγεθος της σχολικής μονάδας είναι παράγοντας ο οποίος επηρεάζει την επιλογή της τεχνικής κατά τη διαχείριση των συγκρούσεων, καθώς σε μεγάλες σχολικές μονάδες που αποτελούνται ταυτόχρονα και από πολυπληθείς συλλόγους διδασκόντων οι συμβιβαστικές λύσεις που απαιτούν χρόνο και καλή διάθεση από τους εμπλεκομένους, συχνά δεν αποτελούν την κατάλληλη μέθοδο επίλυσης της σύγκρουσης. Σε μικρούς αριθμητικά συλλόγους διδασκόντων οι σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών είναι διαφορετικές από ότι σε πολυπληθείς συλλόγους, με αποτέλεσμα η αντιμετώπιση προβλημάτων να είναι διαφορετική (Brewer et al, 2002). Σύμφωνα με τον Corwin (1969), στις μεγάλες σχολικές μονάδες δημιουργούνται περισσότερες συγκρούσεις ανάμεσα στο ανθρώπινο δυναμικό και γι αυτό το λόγο οι διαχειριστές των συγκρούσεων χρησιμοποιούν λιγότερο μεθόδους αποφυγής και συμβιβασμού από ότι οι διαχειριστές των μικρότερων σε μέγεθος σχολείων.…”

The Impact of Ethnic Background and Demographics on Conflict Management Styles’ Preferences: A Study of Six Sub-Cultures of Pakistan

“…the impact of ethnic background (sub-culture) and other demographics (age, gender, education etc.) on conflict management styles' preferences (Gunkel et al, 2016;Rosenthal & Hautaluoma, 1988;McKenna & Richardson, 1995;Sorenson, Hawkins, & Sorenson, 1995;Brewer, Mitchell, & Weber, 2002;Pinto & Ferrer, 2002;Cetin & Hacifazlioglu, 2004;Brahnam et al, 2005;Chan, Monroe, Ng, & Tan, 2006;Havenga, 2006;Lee Agee & Kabasakal, 1993;McKenna, 1995;McKenna & Richardson, 1995;Elsayed-Ekhouly & Buda, 1996;Morris et al, 1998;Kozan, 2002;Vokić & Sontor, 2010). Results of the study substantiates the stance taken by Vas Taras and his colleagues (see e.g., Taras et al, 2016;Taras, Steel, & Kirkman, 2011;Taras, Steel, & Kirkman, 2010) about the culture.…”