Gender, Body Size and Social Relations in American High Schools

Crosnoe, Robert; Frank, Kenneth A.; Mueller, Anna S.

doi:10.1353/sof.0.0004

Cited by 138 publications

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“…Algunos estudios (Crosnoe et al, 2008;Lemeshow et al;Verplanken & Velsvik, 2008;Lunde et al, 2006;Janssen et al, 2004;Smolak, 2004;Strauss & Pollack, 2003;Shelton & Liljequist 2002;Odea & Caputi, 2001) con individuos de origen norte-americano, donde son registrados los mayores índices de obesidad infantil (Lissau et al, 2004), asocian problemas relacionados a la imagen corporal y las relaciones de estatus entre los individuos con IMC sobre el percentil 85. Sin embargo, para efecto de comparación, no se encontraron, en este estudio, individuos con valores sobre o próximos a esta referencia.…”

Section: Discussionunclassified

Característica de la Composición Corporal de Agresores y Víctimas de Bullying

Levandoski

Cardoso

2013

Int. J. Morphol.

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RESUMEN:El objetivo fue verificar la composición corporal de escolares agresores y víctimas de bullying. Participaron en el estudio 184 alumnos de sexo masculino con media etaria de 12,77 años pertenecientes a una escuela de enseñanza pública de la ciudad de Florianópolis, Brasil. Fueron utilizados el Cuestionario para el Estudio de Violencia entre Pares, un examen socio-métrico, observación y el somatotipo. El análisis estadístico fue realizado a través del programa SPSS versión 14.0, con nivel de significancia fijado en p<0,05. La incidencia de alumnos partícipes en bullying fue 28,3%, donde 14,1%, 4,3% y 9,8% eran víctimas, agresores/víctimas y agresores, respectivamente. En relación a la clasificación del somatotipo, las víctimas obtuvieron clasificación endomórfica mesomorfo; los agresores/víctimas como mesomorfo equilibrado; y los agresores como endomórfico mesomorfo. Se encontraron evidencias, en términos antropométricos, de que los alumnos agresores presentaron mayores índices de IMC con predominio de masa corporal magra.PALABRAS CLAVE: Bullying; Composición corporal; Somatotipo; Niños y adolescentes; Educación física. INTRODUCCIÓNEn la actualidad, uno de los temas que viene despertando la curiosidad y el interés de profesionales de las áreas de educación y salud en todo el mundo es el fenómeno del bullying escolar (Levandoski & Cardoso, 2010 y 2013.El bullying puede ser definido como un conjunto de actitudes agresivas, intencionales y repetitivas que ocurren sin motivación evidente, adoptado por uno o más alumnos contra uno o varios, causando dolor, angustia y sufrimiento terrible a las víctimas, generando como consecuencias, bloqueos psicológicos (Olweus, 1994). Actualmente, según Smith (2004), otro concepto muy utilizado en los estudios es la definición de Rigby (2002) como "abuso sistemático de poder".La prevalencia del bullying aún es un asunto polé-mico y diversos estudios indican diferentes valores. Así se han obtenido diferentes tasas de victimización como, por ejemplo, de 15% (Kim, 2004); 16% (Lemeshow et al., 2008;Fekkes et al., 2005); 18% (Pellegrini et al., 1999); 21,4% (Carvalhosa et al., 2001); 27% (Storch et al., 2007); 28% (Griffiths et al., 2006); 39,8% (Wolke et al., 2001) con alumnos en edad escolar y 17% (Rivers, 2004); 21% (Wolke & Sapouna, 2007) evaluando adultos que retrataron valores recordados de victimización en el período escolar.Las personas que son víctimas de bullying cuando niños, son más propensas a sufrir de bloqueos psicológicos y, a lo largo de los años, aumentan las probabilidades de tornarse agresores envueltos en la criminalidad Freire et al. (2006) debido a la marginalización que ya reciben tanto en la escuela como por la sociedad. Según Rodríguez Piedra et al. (2006), existen algunos estudios que demostraron una pequeña relación entre perturbaciones mentales en la edad adulta con el sufrimiento de victimización durante la infancia o adolescencia. En este sentido, algunas víctimas, en su proceso de crecimiento, se tornaron adultos agresivos, pues presentaron la ...

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Section: Discussionunclassified

Característica de la Composición Corporal de Agresores y Víctimas de Bullying

Levandoski

Cardoso

2013

Int. J. Morphol.

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“…Because forming friends depends on the decisions that individuals make within structural constraints, researchers have adopted many analytical perspectives. They have focused on individual factors such as race, gender, and class (Eder and Hallinan 1978;Tuma and Hallinan 1979;Haselager et al 1998;Moody 2001;Vaquera and Kao 2008;Crosnoe, Frank, and Mueller 2008;Rude and Herda 2010 ), on dyadic factors such as homophily or reciprocity (Kandel 1978, Goodreau, Kitts, andMorris 2009), on structural factors such as balance and transitivity (Hallinan and Hutchins 1980;McFarland et al 2014;Rambaran et al 2015), and on contextual factors such as classroom size and group assignment (Hallinan 1976;Hallinan and Tuma 1978;Frank, Muller, and Mueller 2013;see Verbrugge 1977).…”

Section: Friendship Formation Among Childrenmentioning

confidence: 99%

Making Friends in Violent Neighborhoods: Strategies among Elementary School Children

Tack¹,

Small²

2017

SocScience

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While many studies have examined friendship formation among children in conventional contexts, comparatively fewer have examined how the process is shaped by neighborhood violence. The literature on violence and gangs has identified coping strategies that likely affect friendships, but most children in violent neighborhoods are not gang members, and not all friendship relations involve gangs. We examine the friendship-formation process based on in-depth interviews with 72 students, parents, and teachers in two elementary schools in violent Chicago neighborhoods. All students were African American boys and girls ages 11 to 15. We find that while conventional studies depict friendship formation among children as largely affective in nature, the process among the students we observed was, instead, primarily strategic. The children's strategies were not singular but heterogeneous and malleable in nature. We identify and document five distinct strategies: protection seeking, avoidance, testing, cultivating questioners, and kin reliance. Girls were as affected as boys were, and they also reported additional preoccupations associated with sexual violence. We discuss implications for theories of friendship formation, violence, and neighborhood effects.

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“…Although homophilous selection on health factors is the de facto meaning of selection in many studies, attribute-based selection can take other forms. Health conditions can limit one's sociality (CBF; Schaefer et al, 2011) or popularity (Crosnoe et al 2008). Or, multiple attributes may be involved.…”

Section: Future Directionsmentioning

confidence: 99%

The coevolution of networks and health

Schaefer¹,

Adams²

2017

Net Sci

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Historically, health has played an important role in network research, and vice versa (Valente, 2010). This intersection has contributed to how we understand human health as well as the development of network concepts, theory, and methods. Throughout, dynamics have featured prominently. Even when limited to static methods, the emphasis in each of these fields on providing causal explanations has led researchers to draw upon theories that are dynamic, often explicitly. Here, we elaborate a variety of ways to conceptualize the relationship between health and network dynamics, show how these possibilities are reflected in the existing literature, highlight how the articles within this special issue expand that understanding, and finally, identify paths for future research to push this intersection forward.

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Gender, Body Size and Social Relations in American High Schools

Cited by 138 publications

References 52 publications

Característica de la Composición Corporal de Agresores y Víctimas de Bullying

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Making Friends in Violent Neighborhoods: Strategies among Elementary School Children

The coevolution of networks and health

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