Gençlerde sigaradan korunma konusunda akran eğitimi  programının etkinliği

Yaslı, Gökben; Horasan, Gönül Dinç; Batı, Hilal

doi:10.20518/tjph.173065

Cited by 6 publications

(6 citation statements)

References 2 publications

(1 reference statement)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…This result is similar to the results of smoking quit outpatient clinic in the literature. 20,31,33 The number of cigarettes smoked daily is one of the most important variables in determining nicotine addiction. Studies indicate that smoking reduction increases smoking quit rates.…”

Section: Do Students In Groups With and Without Peer Education Affectmentioning

confidence: 99%

“…In one study, short-term and non-continuous peer education programs did not affect the smoking behavior of young people. 33 expected to increase their decision-making scores in the loss sub-dimension and decrease scores in the benefit subdimension. [18][19][20][35][36][37] Similarly, in our study, compared to students without peer education, the peer education group had a significant effect on quitting smoking and decreasing S-DBS Benefit scores, and increasing S-DBS Loss scores in eight follow-ups (Table 2; Figure 7A and B).…”

Section: Self-efficacy and Smoking-promoting Factorsmentioning

confidence: 99%

“…However, in some studies focused on a computer program, peer, and face to face training, these scores did not relate to the smoking quit rate. 33,36,37 Change in individuals occurs through the use of cognitive methods such as awareness, sensory arousal, and reassessment of the environment. 35,36,38 Similarly, in our study, compared to students without peer education, the peer education group had a significant effect on quitting smoking and increasing BCPS-cognitive process sub-dimension scores in eight follow-ups (Table 2; Figure 8A).…”

Section: Self-efficacy and Smoking-promoting Factorsmentioning

confidence: 99%

See 2 more Smart Citations

The Effect of Peer Education on Decision-Making, Smoking-Promoting Factors, Self-Efficacy, Addiction, and Behavior Change in the Process of Quitting Smoking of Young People

Örsal

Ergün

2021

RMHP

View full text Add to dashboard Cite

Purpose The study aims to examine the effect of peer education on the decision to quit smoking, factors that encourage smoking, self-efficacy, addiction, and behavior change in students who apply to the Youth Friendly Center to quit smoking. Participants and Methods This research is a Randomized Controlled Trials study. The experimental group consisted of students who were enrolled in the peer education course (n=759). The control group has consisted of students (n=1095) who did not enroll in this course. Results Participants in the experimental group to quit smoking, more than the control group (p>0,01). The addiction level of the participants in the experimental group, less than the participants in the control group (p>0,01). According to the scores of the participants in the control group of the participants in the experimental group, the factors that trigger smoking, and the benefit sub-dimension scores in the Decision Balance Scale were low. Loss sub-dimension scores, which show the losses from the harms of smoking, increased significantly in the Self-Efficacy Scale, Behavior Change Process Scale, and Decision Balance Scale (p>0,01). Conclusion Peer educators trained by the researcher and her team in the Youth Friendly Center Smoking Quit Program have an important effect in supporting/improving the cognitive and behavioral change processes of university students in smoking quit compared to those who do not receive an education. 94% success of the smoking quit program; Students’ voluntary application to receive professional support, students’ voluntary attendance of the treatment program for 6 months, strong communication and feedback, effective and functional professional counseling, and social support depend on strengthening the program with peer education. Especially with peer education, the development of leadership and role model characteristics made the smoking quit program preferred by students.

show abstract

Section: Do Students In Groups With and Without Peer Education Affectmentioning

confidence: 99%

Section: Self-efficacy and Smoking-promoting Factorsmentioning

confidence: 99%

Section: Self-efficacy and Smoking-promoting Factorsmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

The Effect of Peer Education on Decision-Making, Smoking-Promoting Factors, Self-Efficacy, Addiction, and Behavior Change in the Process of Quitting Smoking of Young People

Örsal

Ergün

2021

RMHP

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…This requirement necessitates the use of active teaching methods / approaches in which the educational environments will actively participate in the learning-teaching process, assume responsibility, identify with each other, increase their social interaction, work in collaboration and realize. One of these active teaching methods / approaches is peer education (Yaslı, Horasan and Batı, 2012;Ünver and Akbayrak, 2013;Mete et al, 2011;Pålsson et al, 2017). In this review, the conceptual framework of peer education will be examined and the purpose and the ways in which peer education can be used in nursing education will be emphasized.…”

Section: Extended English Summarymentioning

confidence: 99%

Is peer education an effective method of strengthening nursing education?

Şenyuva

Akince

2020

HumanSciences

View full text Add to dashboard Cite

Nursing education from the past to the present has focused mainly on traditional learning methods in classroom settings, where the student is in a passive position and based on behavioral learning approaches. However, today, changes and developments in socio-cultural and political fields in information and technology necessitate the foundation of nursing education on student-centered active teaching methods / approaches that will enable the student to actively participate, think creatively and take responsibility. One of these methods is Peer Education, in which peers work in cooperation, learn from each other, help each other learn and teach by learning, and assume responsibility for learning themselves. Peer Education; especially in clinical practice is a nursing students' lack of role models, nurses work more than workload, insufficient number of nurses, because of the lack of adequate number and quality of nursing faculty members to receive consultancy, guidance nurse concept is not fully developed, differences between educators, etc. minimize / eliminate many problems, to ensure that educators use their limited time more effectively and that students can use their theoretical knowledge, to ensure effective and efficient use of clinical practice, support their active participation in the learning process, a teaching method that can be used to develop creative thinking, independent study and problem solving skills. Peer education also includes nursing students with sexually transmitted diseases, HIV / AIDS, violence, diabetes, smoking, alcohol and substance abuse, disability education, and so on. is also widely applied. Peer education is important for on these subjects, nursing students to increase their knowledge, skills and awareness, adaptation, develop healthy behavior or change behavior, increase their self-confidence, ensure positive hospital experience, prevent conflicts, increase both academic success and satisfaction professional life. Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file. Özet Geçmişten günümüze hemşirelik eğitimi ağırlıklı olarak sınıf ortamında gerçekleştirilen, öğrencinin pasif konumda olduğu, davranışçı öğrenme yaklaşımlarına temellenen geleneksel öğrenme yöntemlerine odaklanmıştır. Ancak günümüzde bilgi ve teknolojide, sosyo-kültürel, siyasi alanlarda yaşanan değişme ve gelişmeler, hemşirelik eğitiminin öğrencinin aktif katılımını, yaratıcı düşünmesini, sorumluluk üstlenmesini sağlayacak öğrenci merkezli aktif öğretim yöntemlerine/yaklaşımlarına temellenmesini zorunlu kılmaktadır. Bu yöntemlerden biri de, akranların işbirliği içinde çalışacakları, birbirlerinden öğrenecekleri, birbirlerinin öğrenmelerine yardım ettikleri ve öğreterek öğrendikleri, öğrenme sorumluluğunu kendilerinin üstlendikleri Akran Eğitimi'dir. Akran Eğitimi; hemşirelik eğitiminde yaşanan öğrencilerin özellikle klinik uygulamalarda rol model bulamaması, hemşirelerin iş yoğunluğunun fazla hemşire sayısının yetersiz olması, yeterli sayı ve nitelikte hemşire öğretim elemanının bulunmaması dolayısıyla öğrencilerin danışmanlık alması, rehber hemşire kavramının tam gelişmemiş olması, eğitimciler arası farklılıklar vb. birçok sorunu en aza indirmek/ortadan kaldırmak, hem eğitimcilerin sınırlı zamanlarını daha etkin kullanmalarını hem de öğrencilerin kuramsal bilgilerini kullanabilmelerini ve klinik uygulamadan etkili ve verimli şekilde yararlanmalarını, öğrenme sürecine aktif katılımlarını desteklemek, yaratıcı düşünme, bağımsız çalışma ve problem çözme becerilerini geliştirmek amacıyla kullanılabilecek bir öğretim yöntemidir. Akran eğitimi ayrıca hemşirelik öğrencilerinin cinsel yolla bulaşan hastalıklar, HIV/AIDS, şiddet, diyabet, sigara, alkol ve madde bağımlılığı, engelli eğitimi vb. konularda da yaygın olarak uygulanmaktadır. Bu konularda yapılan akran eğitimleri, hemşirelik öğrencilerinin konulara ilişkin bilgi, beceri ve farkındalıklarını, uyumlarını artırması, sağlıklı davranış geliştirmelerini ya da davranış değiştirmelerini sağlaması, özgüvenlerini arttırması, olumlu hastane deneyimi edinmelerini sağlaması, çatışmaları önlemesi, her iki tarafın akademik başarı ve memnuniyetini artırması ve onları mesleki yaşama hazırlaması açısından önem taşımaktadır.

show abstract

“…Belirli konularda eğitim almaya istekli gençlerin uzmanlar tarafından eğitilip bilinçlendirilmesi, daha sonra bu gençlerin kazandıkları bilgileri akranları ile paylaşılması esasına dayanan bir eğitimsel etkinlik biçimidir. 4,18,19 Bu eğitim klasik eğitim yöntemlerinden farklıdır. Klasik eğitim yöntemleri hiyerarşik bir ilişkiyi içer-mekte, ödül ve ceza yöntemlerinin kullanılıyor olması nedeniyle eğiticiler ve öğrenciler arasında güç dengesizliği oluşturmaktadır.…”

Section: 911unclassified

Hemşirelik Öğrencilerine Akran Eğiticiler ile Verilen Üreme Sağlığı Eğitiminin Etkinliği

Aşcı

Gökdemir

Çiçekoğlu

2016

HSP

View full text Add to dashboard Cite

ÖZET Amaç: Hemşirelik birinci sınıf öğrencilerine akran eğiticiler ile verilen üreme sağlığı eğitiminin etkinliğini saptamaktır. Yöntem: Yarı-deneysel nitelikteki bu çalışma, tek grupta ön test-son test tasarımlıdır. Çalış-mada bir üniversitenin hemşirelik bölümünde öğrenim gören 58 öğrenciye akran eğiticiler ile üreme sağlığı eği-timi verilmiştir. Veriler eğitim öncesi ve eğitimden altı hafta sonra anket formu ve Üreme Sağlığı Ölçeği ile toplanmıştır. Veri analizi SPSS 16.00 programında Ki-Kare ve Wilcoxon işaretli sıra testi ile yapılmıştır. Bulgular: Yaş ortalaması 19,65±3,61 olan öğrenciler arasında ön teste kıyasla son testte üreme sağlığını doğru olarak tanımlama oranı %20,7'den %84,5'e (p=0.000), cinsel yolla bulaşan enfeksiyonlardan korunmada en güvenilir yöntemin kondom olduğunu bilme oranı %31,0'den %60,3'e (p=0.004) yükselmiştir. Gelişi güzel cinsel yaşamın getirebileceği riskleri tanımlama, cinsel yolla bulaşan enfeksiyon isimlerini, belirtilerini ve bulaşma yollarını bilme oranları açısından son test lehinde anlamlı artışlar tespit edilmiştir. Öğrencilerin bildikleri AP yöntemleri-nin tamamında, çalışmada kullanılan ölçeğin genel ve tüm alt boyut puan ortalamalarında ön testte kıyasla son testte artış gözlenmiştir. Ancak bunlardan sadece bazıları istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur. Sonuç: Akran eğitimi hemşirelik öğrencilerine aile planlaması yöntemlerini öğretmede sınırlı etki gösterirken üreme sağlığı tanımını, gelişigüzel cinsel yaşamın risklerini, cinsel yolla bulaşan enfeksiyon isimlerini, belirtilerini ve bulaşma yollarını öğretmede ve üreme sağlığı davranışlarını geliştirmede etkili olmuştur. Anahtar Kelimeler: Akran grubu, cinsel sağlık, eğitim, hemşirelik, üreme sağlığı. ABSTRACT Aim:To determine efficiency of training on reproductive health provided by peer trainers to the first-year nursing students. Method: This quasi-experimental study was designed as pretest-posttest in single group. In the study, the training of reproductive health was provided to 58 students studying at nursing department of a university by peer trainers. The data were collected by using a questionnaire and the Reproductive Health Scale before and six weeks after the training. The data were analyzed by using Chi-Square and Wilcoxon signed rank test in SPSS 16.00 program. Results: Among the students having an average age of 19.65±3.61, the rate for describing reproductive health correctly increased from 20.7% to 84.5%(p=0.000) and the rate of being aware that condom is the safest method for protecting from sexually transmitted infections increased form 31.0% to 60.3% (p=0.004) in posttest compared to pretest. Significant increases were determined on favor of posttest in terms of the rate of describing the risks brought by random sexual life and the rate of knowing names, symptoms, and transmission ways of sexually transmitted infections. An increase was observed in all of known family planning methods and in overall and all subscale mean scores of the scale used in the study in posttest compared to pretest. Howe...

show abstract

Gençlerde sigaradan korunma konusunda akran eğitimi programının etkinliği

Cited by 6 publications

References 2 publications

The Effect of Peer Education on Decision-Making, Smoking-Promoting Factors, Self-Efficacy, Addiction, and Behavior Change in the Process of Quitting Smoking of Young People

The Effect of Peer Education on Decision-Making, Smoking-Promoting Factors, Self-Efficacy, Addiction, and Behavior Change in the Process of Quitting Smoking of Young People

Is peer education an effective method of strengthening nursing education?

Hemşirelik Öğrencilerine Akran Eğiticiler ile Verilen Üreme Sağlığı Eğitiminin Etkinliği

Contact Info

Product

Resources

About