Gamificação: uma estratégia didática fundamentada pela perspectiva da teoria das situações didáticas

Gomes, Marcelo Santos; Silva, Maria José Ferreira da

doi:10.30612/hre.v6i11.8398

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“…Os resultados desta pesquisa afirmam que a gamificação contribuiu para o protagonismo dos estudantes na perspectiva da construção coletiva de conhecimento, proporcionando uma sala de aula mais dinâmica, com ou sem uso de TDICs. Gomes (2017), com o objetivo de realizar reflexões a partir de possíveis relações entre a gamificação e a teoria das situações didáticas, enfatiza a necessidade de estudos referentes à associação dos jogos com o ensino e com a aprendizagem matemática.…”

Section: Método Resultados E Discussãounclassified

“…É possível observar que as cinco pesquisas sobre gamificação, acima listadas, são pesquisas qualitativas, das quais quatro propuseram uma coleta de dados ligada diretamente a ações de ensino, aprendizagem e/ou formação de professores; e, uma investigação (Gomes, 2017) é bibliográfica. Em vista disso, vemos o uso predominante da abordagem qualitativa nas pesquisas voltadas para gamificação.…”

Section: Método Resultados E Discussãounclassified

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O Uso de Metodologias Ativas no Ensino de Matemática: o que dizem as pesquisas brasileiras

Silva,

Silva

et al. 2023

REMat

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Este artigo tem como objetivo quantificar e descrever pesquisas brasileiras stricto-sensu relativas à temática metodologias ativas e ensino de matemática nos últimos 10 anos. Para isso, realizamos uma revisão sistemática com um viés exploratório acerca do tema, focalizando o uso das seguintes metodologias ativas – gamificação; aprendizagem baseada em problemas – ABP; sala de aula invertida. Os dados foram coletados no banco de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, por meio de recursos de busca avançada e filtros de pesquisa. Utilizamos, pois, as seguintes combinações de palavras: gamificação, gamificação no ensino da matemática, aprendizagem baseada em problemas, aprendizagem baseada em problemas no ensino da matemática, sala de aula invertida, sala de aula invertida no ensino da matemática. Encontramos e descrevemos 10 dissertações de mestrado sobre as metodologias ativas escolhidas que enfatizam o uso delas na prática didático-pedagógica de ensino de matemática. Como todas as pesquisas encontradas são dissertações, entendemos que muitas delas serão aprofundadas a nível de doutoramento e ressaltamos a importância da discussão da temática em outros contextos e a partir de diferentes perspectivas.

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Section: Método Resultados E Discussãounclassified

O Uso de Metodologias Ativas no Ensino de Matemática: o que dizem as pesquisas brasileiras

Silva,

Silva

et al. 2023

REMat

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“…A literatura mostra que a técnica tem demonstrado eficácia, especialmente no ensino a distância (BISSOLOTTI; NOGUEIRA; PEREIRA, 2014), e que tem ganhado visibilidade devido ao seu potencial de estabelecer experiências significativas em contextos da vida cotidiana (FARDO, 2013;GOMES;SILVA, 2018). Adicionalmente, citam-se, como pontos positivos da utilização de gamificação: (i) a autonomia; (ii) o uso da narrativa -também conhecido como storytelling -; (iii) a possibilidade de realização de feedback imediato e individual (ARAUJO; CARVALHO, 2018); (iv) a possibilidade de se abordarem os conteúdos em formato de desafio; (v) a abstração da realidade; (vi) a oportunidade de reflexão (GOMES; SILVA, 2018); (vii) a dinamicidade (BARRETO; BECKER; GHISLENI, 2019).…”

Section: Utilização De Gamificação No Ensinounclassified

“…Diversos são os trabalhos que sugerem que os estudantes atuais se mostram dispersivos e desmotivados em relação aos estudos (FRAGELLI, 2017). Um dos grandes desafios no ensino contemporâneo, nesse sentido, tornou-se manter o aluno interessado e motivado a participar das aulas (GOMES;SILVA, 2018). Uma das explicações propostas para tal fenômeno é que as metodologias de ensino aplicáveis não, necessariamente, acompanharam o cenário tecnológico disruptivo no qual os estudantes estão imersos (BARRETO; BECKER; GHISLENI, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

Utilização De Treinamento Gamificado Para Capacitação De Professores Em Ensino a Distância

Schleich¹,

Pinto²

2021

RBAAD

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Além dos desafios contemporâneos relacionados à motivação dos alu-nos e à adequação de metodologias e estratégias ao mundo digital, a re-cente pandemia de COVID-19 e o consequente isolamento social trouxe-ram à educação novas implicações: a impossibilidade de aulas presenciais destacou a necessidade de se repensarem o ensino a distância e as técnicas de didáticas digitais. Dentro desse contexto, elaborou-se um treinamento gamificado, com o objetivo de prover capacitação rápida e acessível em métodos e linguagens digitais para professores em âmbito nacional. O foco do presente trabalho foi expor, sob o ponto de vista de profissionais da educação, a avaliação da ferramenta criada. Os dados obtidos a partir desta pesquisa demonstraram uma taxa de retenção de concluintes que gira em torno do dobro da média nacional para cursos a distância em ge-ral. Adicionalmente, a análise do feedback dos participantes concluintes indica forte preferência por treinamentos gamificados em detrimento de treinamentos tradicionais on-line, devido, principalmente, aos fatores de entretenimento, interatividade e inovação na forma de aprendizagem.

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A Utilização Da Gamificação Aliada Às Tecnologias Digitais No Ensino Da Matemática: Um Panorama De Pesquisas Brasileiras

Barbosa¹,

Pontes²,

Castro³

2020

RPD

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A gamificação tem ganhado espaço no ambiente escolar. Considerando esta realidade, tem-se como objetivo identificar evidências da eficácia da gamificação no contexto do ensino de matemática com o uso de tecnologias. Para isso, realizou-se uma Revisão Sistemática de Literatura, dos últimos dez anos, proveniente de estudos desenvolvidos no Brasil, publicados na plataforma Scielo, no portal de Periódicos da CAPES e em um conjunto de Periódicos que tinham como escopo o uso da tecnologia educacional. Os resultados mostram que a gamificação no ensino de matemática com as TDIC é utilizada a partir de jogos ou ambientes digitais com elementos de gamificação e ainda em atividades gamificadas. Os artigos avaliados destacam o engajamento como fator impulsionador do ensino de matemática quando atrelado a gamificação. As análises apontam que a gamificação possui a capacidade de contribuir para o engajamento devido a utilização dos diferentes elementos dos games.

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Gamificação: uma estratégia didática fundamentada pela perspectiva da teoria das situações didáticas

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O Uso de Metodologias Ativas no Ensino de Matemática: o que dizem as pesquisas brasileiras

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A Utilização Da Gamificação Aliada Às Tecnologias Digitais No Ensino Da Matemática: Um Panorama De Pesquisas Brasileiras

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