Funds of Identity: A new concept based on the Funds of Knowledge approach

Abstract

The main purpose of this paper is to articulate a theory of human identity from a Vygotskian perspective. In doing so, we use the term ''funds of identity'' inspired by the ''funds of knowledge'' approach. We use the term funds of identity to refer to the historically accumulated, culturally developed, and socially distributed resources that are essential for a person's self-definition, self-expression, and self-understanding. Funds of knowledge-bodies of knowledge and skills that are essential for the well-being of an entire household-become funds of identity when people actively use them to define themselves. From our point of view, identity is made up of cultural factors such as sociodemographic conditions, social institutions, artifacts, significant others, practices, and activities. Consequently, understanding identity requires an understanding of the funds of practices, beliefs, knowledge, and ideas that people make use of.

Los fondos de conocimiento y su influencia en las relaciones intergeneracionales

“…Así, pudimos constatar algunas experiencias (Kenner, Ruby, Jessel, Gregory y Tahera, 2007) en las que se describen las relaciones de aprendizaje intergeneracional como escenarios en los que los abuelos/as y nietos/as se tratan como iguales, se apoyan mutuamente, desarrollan habilidades de tipo comunicativo, y se refuerza el autoestima de ambos colectivos. Por otra parte, entendemos que estudios que relacionan el enfoque de los Fondos de Conocimiento con teorías como la sociocultural de Vygotski y su zona de desarrollo próximo (Esteban-Guitart y Moll, 2014), nos pueden dar pistas sobre las bases teóricas que potencialmente pueden ayudar en la construcción de un modelo de trabajo que incluya las relaciones intergeneracionales como estrategias para conseguir un mayor éxito en la incorporación de los Fondos de Conocimiento en la escuela.…”

Más allá de la palabra escrita. La utilización de recursos visuales como estrategia metodológica en ciencias sociales y de la educación / Beyond the text. Using visual resources as a methodological strategy in education and social sciences

“…En este sentido se parte de un presupuesto positivo: las familias son competentes, más allá de su diversidad estructural, lingüística, religiosa, económica. Con ello se pretende superar el llamado paradigma del déficit según el cual determinadas familias de origen inmigrante padecen/muestran particulares déficits (lingüísticos, culturales, económicos) que obstaculizan el rendimiento escolar de los niños y niñas (Esteban-Guitart & Moll, 2014).…”

“…Sin embargo, a diferencia del proyecto original, y siguiendo la aproximación multimetodológica de Bagnoli, anteriormente mencionada, se incorporaron distintas técnicas visuales para documentar los particulares fondos de conocimiento de los estudiantes y sus familias (Esteban-Guitart, 2012;Esteban-Guitart & Moll, 2014;Saubich & Esteban-Guitart, 2011). Específicamente, entre otros procedimientos, se utilizó el dibujo identitario, anteriormente descrito (Esteban-Guitart, Oller & Vila, 2012).…”

Developing Transformative Space for Student Resistance: Latina/o Students’ Interruption of Subtractive Schooling Practices

“…Scholars propose that teachers who draw on students' experiences and priorities in schooling validate the knowledge and life values students bring to the classroom enabling students to scaffold learning from the familiar (de los Rios & Ochoa 2012; Moll et al, 1992). The affirmation of students' knowledge and life values as critical to the learning process allows students to cultivate a sense of belonging to the classroom that goes beyond feeling engaged with the academic content, identifying with peers/teacher, or being active participants in the classroom (Esteban-Gutart & Moll, 2014;Fredericks, Blumenfeld, & Paris, 2004). This article, then, contributes to literature on students' resistance to subtractive schooling by presenting the day-to-day work Latina/o students engage in to gain critical reflection, cultivate a sense of belonging to the classroom, and carve out a legitimate membership to school community.…”