Functional Semantic Diagnostics of Joint Activities and Teaching Positions in the Technical University

Abstract

Томский государственный педагогический университет, ТомскПредставлены результаты диагностики функционально-смыслового содержания совместной деятельности и позиции преподавателя на учебном занятии по иностранному языку. На основании модификации теста Г. Н. Прозументовой «Диагностика функционально-смыслового содержания совместной детальности и пози-ции педагога как участника и организатора» авторами была разработана анкета, адаптированная для препода-вателей иностранных языков технического университета. Тест представляет собой ряд утверждений, описыва-ющих возможные действия педагога, которые отражают его позиции в разных моделях совместной деятель-ности (руководитель, лидер, партнер). Результаты тестирования преподавателей позволяют выявить реальные и предпочитаемые профессиональные действия и модели организации совместной деятельности педагога и учащегося. Современная профессиональная подготовка требует интерактивного подхода, который заклю-чается в применении интерактивных форм и мето-дов в обучении и изменение позиции преподавате-ля во взаимодействии со студентами на учебном занятии. В свою очередь, интерактивный подход в обучении приводит нас к пониманию необходимо-сти изменения в профессиональных действиях и модели организации совместной деятельности преподавателя и учащегося. Модификация теста Г. Н. Прозументовой [1] призвана помочь диагно-стировать функционально-смысловое содержание совместной деятельности и позиции преподавате-ля на учебном занятии, выявить реальные и пред-почитаемые профессиональные действия и модели организации совместной деятельности педагога и учащихся.Тест «Диагностика функционально-смыслового содержания совместной детальности и позиции пе-дагога как участника и организатора» [1], разрабо-танный Г. Н. Прозументовой, основывается на вы-делении моделей совместной деятельности: авто-ритарной, лидерской и партнерской [2]. Тест пред-ставляет собой ряд утверждений, описывающих возможные действия педагога, которые отражают его позиции в разных моделях совместной дея-тельности (руководитель, лидер, партнер). Обозна-ченные действия педагога распределяются: 1) по частоте использования (часто, нечасто, совсем не используются); 2) по предпочтениям (хотелось бы использовать чаще и не хотелось бы использовать). Обработка данных позволяет, во-первых, зафикси-ровать реальное содержание деятельности педаго-га на учебном занятии и наиболее востребованную им модель организации совместной деятельности; во-вторых, разрыв между интенциями преподава-телей и их реальной практикой. Тест был адапти-рован с учетом специфики совместной деятельнос-ти преподавателя на учебном занятии по иностран-ному языку в техническом вузе, что нашло отраже-ние в содержании действий преподавателя (таких действий получилось 21, по 7 для каждой модели). При этом действия, характерные для разных моде-лей, перемешивались и предлагались в произволь-ном порядке. Преподавателям предлагалось ознако-миться со списком действий, распределить дейст-вия по частоте использования, отметив каждое из действий в какой-нибудь одной графе (использ...