Funciones ejecutivas y autismo

Simonini, Máximo Carlos Etchepareborda

doi:10.33588/rn.41s01.2005390

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“…De acuerdo con Etchepareborda (2005), la explicación de la condición deficitaria a nivel ejecutivo pretende comprender determinados síntomas presentes en las personas con autismo, integrando datos neurobiológicos, cognitivos y conductuales. Así por ejemplo, se cree que las alteraciones en las funciones ejecutivas podrían explicar la rigidez mental, la dificultad para afrontar situaciones nuevas, la limitación de intereses, el carácter obsesivo y los trastornos de atención que suelen estar presentes (Artigas, 2000).…”

Section: Funciones Funciones Funciones Funciones E E E Ejecut Jecut J...unclassified

El trastorno del espectro autista en la educación física en primaria: revisión sistemática

Hortal-Quesada¹,

Sanchis-Sanchis²

2022

Apunts

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ResumenEl perfil neuropsicológico de los sujetos con trastornos del espectro autista (TEA) ha sido objeto de muchos debates y discusiones. El funcionamiento cognitivo de esta población es explicado a partir de modelos teóricos que abordan algunos de los aspectos que presentan estos individuos. Sin embargo, se ha encontrado resultados contradictorios que dificultan la comprensión general de todos los elementos que caracterizan el perfil intelectual observado en esta población. Basados en lo anterior, en el presente artículo se expone una revisión teórica reflexiva a partir de

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Section: Funciones Funciones Funciones Funciones E E E Ejecut Jecut J...unclassified

El trastorno del espectro autista en la educación física en primaria: revisión sistemática

Hortal-Quesada¹,

Sanchis-Sanchis²

2022

Apunts

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“…Una parte de los síntomas del trastorno del espectro autista pueden ser explicados por un fallo en la eficiencia de ciertas habilidades vinculadas al sistema ejecutivo (34), entre ellos: autocontrol de la Nota: 1. Funciones ejecutivas (constructo unitario): Modelos de constructo unitario, proponen un constructo cognitivo unitario ("memoria de trabajo", "inteligencia fluida" o "factor g" para explicar los lóbulos frontales).…”

Section: Trastorno Del Espectro Autistaunclassified

BRIEF-P: Trastornos por Déficit de Atención Hiperactividad versus Trastorno del Espectro Autista

Herreras

2020

Rev Psiquiatr Infanto-Juv

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Introducción: TDAH y TEA son dos trastornos del neurodesarrollo con entidades diagnósticas independientes, que comparten manifestaciones comunes a las que presentan personas con daño cerebral o disfunción en la corteza prefrontal, asociados a alteraciones en las funciones ejecutivas.Objetivo: Analizar y comparar el perfil de funciones ejecutivas de niños con TDAH versus niños TEA evaluadas por la familia y la escuela.Método: No experimental o ex post facto. Descriptivo. Participantes. 25 padres y 31 profesores evaluaron a 56 niños. Instrumento de recogida de datos. BRIEF-P evalúa las funciones ejecutivas en niños entre 2 años a 5 años y 11 meses en el contexto escolar y familiar por parte de informantes. Análisis de datos. Se compararon las puntuaciones obtenidas en los diferentes trastornos del neurodesarrollo en las escalas clínicas e índices, aplicando análisis no paramétrica: (i) Cuando los informantes son los padres en: escala clínica de Flexibilidad (U=116.000, p=.023) y en el índice de Flexibilidad (U=111.500, p<.041). (ii) Cuando los informantes son los profesores en: escala clínica de Flexibilidad (U=201.000, p=.000), en la escala clínica Control Emocional (U=164.500, p<.039) y en el índice de Flexibilidad (U=190.500, p<.001).Conclusiones: Estimamos que BRIEF-P puede ser utilizado por padres y profesores en el proceso de evaluación del funcionamiento ejecutivo en niños con TDAH y TEA. Hay diferencias significativas entre ambos trastornos del neurodesarrollo en flexibilidad (padres y profesores) y control emocional (sólo profesores).

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“…Existe unanimidad en iniciar terapia de forma temprana, pero no en cuanto al mejor método. Algunas de las dificultades para la interpretación y generalización de los resultados sobre la eficacia de los distintos métodos son las siguientes [15,16] [22,23].…”

Section: Modelos De Intervenciónunclassified

Modelos de intervención en niños con autismo

Mulas¹,

G²,

Millá³

et al. 2010

RevNeurol

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Models of intervention in children with autism Introduction. Autism spectrum disorders make up a group of neurodevelopmental disorders that globally affect different higher brain functions in the individual, such as intelligence, the capacity to use language and social interaction. Today, although there is still no curative treatment for autism, there are a number of non pharmacological interventions that can modify the poor prognosis that is generally associated to this type of disorders. Aim. To briefly review the different approaches to the neuro rehabilitation of patients suffering from autism spectrum disorders, which are usually known as methods of intervention. Development. From the categorical point of view, three types of methods of intervention can be distinguished, depending on whether the orientation is psychodynamic, biomedical or psycho educational. It is difficult to compare the results of the different methods of intervention, but researchers have identified several common elements that they should have if they are to be effective. At present, the psycho educational methods are preferred, since they are the only ones that, to date, have proved to be effective in research studies. Conclusions. Early intervention by diagnostic and early care centres, with the use of mixed models of psycho educational intervention that nevertheless also include an important percentage of behavioural elements, has proved to be capable of modifying the course of patients with autism spectrum disorders and is currently the most suitable approach.

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Funciones ejecutivas y autismo

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El trastorno del espectro autista en la educación física en primaria: revisión sistemática

El trastorno del espectro autista en la educación física en primaria: revisión sistemática

BRIEF-P: Trastornos por Déficit de Atención Hiperactividad versus Trastorno del Espectro Autista

Modelos de intervención en niños con autismo

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