Fulfillment of the Child’s Participation Rights in the Family and the Child's Psychosocial Adjustment: Children’s and Parents’ Views

Abstract

European families have been undergoing changes in power relations among the family members, including democratization of relations between parents and children. These processes were facilitated by the implementation of the UN Convention on the Rights of the Child (1989) Rev. soc. polit., god. 23, br. 3, str. 399-421, Zagreb 2016. Pećnik N., Matić J., Tokić Milaković A.:

‘Well, the Child Can’t Choose, Right?’: Foster Children’s Participation Experiences of Child Protection Removal Practices

“…Enabling children to have a voice in matters that directly affect their lives is not only a question of their rights; providing significant information and insight into their perspectives and experiences enables adults to make more informed decisions, leading to more effective interventions and outcomes (Johnson & West, 2018 ). Participation also enhances children’s understanding and trust in decision-making procedures (Bouma et al, 2018 ; Pećnik et al, 2016 ). Furthermore, scholars emphasise the importance of participation for children’s development, especially for children in care (Cossar et al, 2016 ; O’Hare et al, 2016 ; Seim & Slettebø, 2017 ).…”

“Başarılı bir öğretmenin çocukların katılımına önem vermesi gerektiğini düşünüyorum.”: Okulda Çocuk Katılımına İlişkin Fenomenolojik Bir Çalışma

“…Öğretmen adaylarının çocuklar ile birlikte alınan kararların kolaylıkları hakkında hemfikir oldukları anlaşılmaktadır. Çocukların okulda katılım süreçlerinin incelendiği çalışmalarda, karar verme süreçlerinin çocukların etkinliklere ilişkin motivasyon ve ilgilerini geliştirdiği, sınıfta rahatlıkla karar alabilen çocukların daha az davranış sorunları olduğu, benlik saygılarının yüksek olduğu belirlenmiştir (Hännikäinen & Rasku-Puttonen;Pećnik, Matić & Tokić Milaković, 2016). Okul öncesi ve sınıf öğretmeni adayları benzer şekilde sınıfta geçirdikleri sürenin sınırlı olması ve öğretmenlik uygulaması sırasında sınıfın öğretmeni tarafından yönlendirilmeleri nedeniyle kararların uygulanmasında zorluklar yaşadıklarını belirtmiştir.…”

Great Aunt Edna’s Vase: Metaphor Use in Working With Heritage Language Families

“…On the other hand, however, the decision to give up the vase may never bother the inheritor at all. This interpretation raises the question at what age parents allow children to have their own preferences and opinions with regard to the heritage language, a question which is doubtless related to parenting practices (Daly, 2005; Pećnik et al, 2016). However, if identified early, it may also be an opportunity for parents to help children establish emotional links for themselves rather than by proxy.…”

“…While there is literature on providing counseling either for couples who are from different linguistic and cultural backgrounds (Tien, Softas-Nall, & Barritt, 2017) or for children alone (Linde, 1986), work that focuses on the whole family is comparatively sparse (Softas-Nall, Cardona, & Barritt, 2015). This may be because of a hierarchical family structure adopted in some cultures, preventing children from being active participants in family discourse (Daly, 2005; Pećnik, Matić, & Milaković, 2016; Softas-Nall et al, 2015), an aspect that becomes particularly apparent in family language choice and family language policy (Little, 2017).…”