From Past Aspirations to Present Achievements: A Case Study of Three K-8 Schools Successfully Educating Roma Students

Abstract

This case study focuses on education in three K-8 schools in Medjimurje County, Croatia. The object of inquiry is the development of successful educational practices for Roma students. Until recently, only a limited number of Roma students completed basic K-4 schooling. Today all students at these three schools complete K-8 education, with some Roma students going on to pursue secondary and tertiary education. We examine some of the processes that took place in creating the change, along with the principals', teachers', and Roma assistants' views and actions.

An Integrative Review on the Research on the Impact of Teacher Inquiry on Student Achievement

“…Many studies have been published in the teacher inquiry field during the last decade, but few were evidence-based research that focused on raising student achievement. Although some reported improved student achievement, findings were often descriptive, and data were not collected or presented to support claims (Curcic, Lapat, Susec, & Ignac, 2018). Other teacher-inquiry studies reported benefits for student learning (Simpson, 2017) or teacher practice (Charteris & Thomas, 2017), but not achievement shifts.…”

“Deseo trabajo estable y buen sueldo”. Historias de vida sobre la continuidad educativa de la población gitana cántabra

“…La continuidad educativa de la población gitana, cómo lograr su éxito escolar y disminuir su fracaso o abandono, sigue siendo objeto de investigaciones recientes a nivel nacional e internacional (Alexiadou, 2019;Curcic et al, 2018;Díez-Palomar et al, 2018;Dimitrova, Ferrer-Wreder, et al, 2018;Dimitrova, Johnson, et al, 2018;Goenechea & Gallego, 2020;Helakorpi et al, 2019;Lorenzo Moledo et al, 2020;Rostas & Kostka, 2014). Sin embargo, la educación del pueblo gitano sigue siendo un asunto poco investigado, la mayor parte de los estudios se han centrado en la exclusión y no han predominado los estudios que den voz al pueblo gitano y contribuyan a incrementar su éxito educativo para contribuir a mejorar su situación en nuestro país (Abajo & Carrasco, 2004;Goenechea & Gallego, 2020;Lorenzo Moledo et al, 2020).…”

“…Tanto en el panorama nacional como internacional se han tomado medidas para garantizar la inclusión y la educación de las personas gitanas en igualdad, y se observan algunos progresos, pero aún se debe trabajar profusamente por la escolarización y el éxito educativo de la infancia gitana (Abajo & Carrasco, 2004;Alexiadou, 2019). Con demasiada frecuencia se ha normalizado el bajo rendimiento escolar de la población gitana y el abandono temprano (Curcic et al, 2018;Díez-Palomar et al, 2018), y no siempre se ha contemplado la existencia de profundas diferencias entre territorios, no existiendo una homogeneidad educativa entre la comunidad gitana (Abajo & Carrasco, 2004;Rostas & Kostka, 2014). Queda mucho por L IJRS -International Journal of Roma Studies, 3(1) 25 hacer para lograr el éxito del alumnado gitano y esta investigación pretende contribuir a ello.…”

“…La escolarización del alumnado gitano en la Educación Primaria en España prácticamente se ha logrado (Lorenzo Moledo et al, 2020), pero en la Educación Secundaria es reducida y presenta unos índices de absentismo y/o abandono escolar elevados, siendo muy escasos los estudiantes que concluyen Formación Profesional o una titulación universitaria (Abajo & Carrasco, 2004;Goenechea & Gallego, 2020), algo que también sucede en otros países europeos (Curcic et al, 2018). La evaluación del reciente Programa nacional Promociona, dirigido a promover la continuidad educativa del alumnado en la Educación Primaria y en la Secundaria Obligatoria (ESO) arrojó unos resultados positivos, demostrando que la probabilidad de obtener éxito escolar resultó 3,22 veces mayor en Promociona que en el grupo control.…”

“…A partir de una investigación desarrollada en Croacia con niñas y niños gitanos de Educación Primaria con el objetivo de potenciar prácticas educativas exitosas (Curcic et al, 2018) se consideró prioritario eliminar los prejuicios de los maestros, para lo que examinaron el patrimonio cultural gitano y crearon comunidades de colaboración dentro y fuera de las aulas. Otro estudio desarrollado en Bulgaria comparando las percepciones y aspiraciones educativas de jóvenes gitanos, sus familias y profesorado demostró que el clima escolar influye en las expectativas de la comunidad gitana y que no deben desatenderse las dimensiones actitudinales para promover el éxito escolar (Dimitrova, Ferrer-Wreder, et al, 2018).…”