Formulación de preguntas de respuesta múltiple: un modelo de aprendizaje basado en competencias

Abstract

Introduction. The main objective of this innovation has been to fight against the students' tendency to passivity and to encourage them to build their own personal and relevant knowledge. The strategies to achieve this are to promote learning through the practice of transversal competences and to control it by encouraging reflective self-evaluation. Subjects and methods. The students were asked to write multiple choice questions and the arguments to justify the answers. After the experience, the students completed a questionnaire in which they expressed their views on various aspects of the project. Results. The analysis of the academic scores of those students who took part in the project, showed an objective and statistically significant improvement in performance. Conclusion. Formulation of multiple choice questions by the students is a particularly useful tool for content learning, as well as for the development of transversal and specific competences. On the other hand, it is absolutely necessary to promote student self-assessment in order to reach the educational objectives.

¿Son suficientes las competencias y el conocimiento de los objetivos en los estudiantes que acceden a la universidad?

“…Las respuestas dadas al cuestionario en el curso 20152016 comparadas con las del curso anterior [30] muestran unos resultados similares, aunque me nos entusiastas en casi todos los aspectos. En cual quier caso, la tendencia de opinión se mantuvo en tre las dos promociones, lo que da coherencia al estudio (Tabla II).…”

“…La innovación docente presentada muestra su utilidad de una forma distinta a la ya demostrada previamente [30]. En aquélla, se pidió a un grupo de alumnos que realizaran preguntas sólo de un grupo de temas determinados dentro de la asigna tura.…”

“…Fomentar la adquisición de un papel más activo por parte del alumno, implementando todos esos principios, ha mostrado mejoras muy significativas en el rendimiento [30]. Sin embargo, todavía se ob serva un porcentaje de alumnos que no mejoran todo lo que se espera de ellos, dado su nivel en las pruebas de acceso a la universidad.…”

“…Se pidió al alumnado que formulara sus propias preguntas de respuesta múltiple (test), tal como se había hecho anteriormente [30], pero en este caso el objetivo perseguido era promocionar la reflexión sobre los modos de aprendizaje. Para ello, se selec cionó al alumnado de segundo curso del grado de medicina del Centro Universitario de la Defensa.…”

“…Para estudiar una posible diferente actitud por parte de los alumnos ante la asignatura y la estrategia di dáctica propuesta, unos días antes del examen se en tregó al alumnado un cuestionario, ya usado previa mente [30]. Sin embargo, en esta ocasión se pidió a los alumnos que pusieran su nombre para poder co rrelacionar el grado de aceptación de los distintos aspectos mostrados con su rendimiento.…”