Forms and functions of communication in a population of students with autism spectrum disorder

Análise da Comunicação de uma criança com Peturbação do Espetro do Autismo: um estudo exploratório

“…A comunicação é o processo de transferir informações de um lugar, pessoa ou grupo para outro. Este processo pode parecer simples, mas não é (Banković et al, 2019;Cascella, 2005;Cascella & McNamara, 2005;Granieri et al, 2020;Su et al, 2021). Para estes autores, todo o processo comunicativo envolve, pelo menos, um emissor, que codifica alguma informação, mensagem, sentimento ou ideia.…”

“…A informação codificada é transmitida por meio da fala, da escrita, ou utilizando algum meio ou alguma outra forma para comunicar (por exemplo, gestos ou expressões faciais). Esta informação codificada chega a um recetor, que descodifica a informação, transformando-a numa linguagem que se possa compreender (Banković et al, 2019;Cascella & McNamara, 2005;Granieri et al, 2020;Su et al, 2021). Uma comunicação, implica assim três grandes partes: o emissor, a informação codificada e o recetor.…”

“…Para Banković et al (2019), Cascella (2005) e Cascella & McNamara (2005) as Formas de Comunicação dizem respeito à maneira como a pessoa comunica. A comunicação pode ser feita (Formas de Comunicação), através da utilização de gestos (por exemplo, fazer caretas, apontar), através da linguagem corporal (por exemplo, dirigindo o corpo, expressões faciais, acenando com a cabeça, contato visual), através da fala (por exemplo, palavras, vocalização) ou através de modos alternativos de expressão (por exemplo, linguagem de sinais, utilização de tecnologias, mais especificamente, telemóveis, computadores, dispositivos de produção de fala, entre outros).…”

“…Por outro lado, as Funções de Comunicação implicam um motivo, o porquê da pessoa que comunica (por exemplo, solicitar objetos desejados, solicitar a realização de alguma atividade, se possível, iniciar interação, direcionar as atividades de outros, saudar, protestar, comentar, etc.) (Banković et al, 2019;Cascella, 2005;Cascella & McNamara, 2005).…”

“…Além disso, pode existir mais que um recetor e cada um deles pode descodificar e/ou interpretar informações diferentes com a mesma informação codificada. Este último aspeto parece ser uma das dificuldades que apresentam as crianças com PEA na comunicação (Banković et al, 2019;Su et al, 2021) (2021) as crianças com PEA podem apresentar dificuldades na descodificação da informação, apresentando défices no domínio da comunicação não verbal, manifestando-se na forma de redução ou uso atípico do contacto visual, gestos, expressão facial, linguagem corporal, entonação da fala ou ausência completa de comunicação. Além disso, parece estar em falta o uso de gestos que expressam atenção mútua, como mostrar ou trazer objetos para compartilhar o interesse (Clendon et al, 2020;Su et al, 2021).…”