Formation of primary school children self esteem on the basis of criteria-based assessment

Abstract

Introduction. The ongoing socio-economic transformations in society and science education actualise the modern educational policy in the field of personality formation of students who are capable of self-development and self-realisation. In these conditions, the primary school provides an integral system of knowledge, skills, and experience of independent activity and personal responsibility of students. The article deals with the problem of development of self-esteem in primary school children.Aim. The aim of this research was to investigate the relationship between self-esteem and academic performance among primary school children.Methodology and research methods. The present research is based on systemic, personal, axiological, and activity methodological approaches. The article includes the study of the types of self-esteem of primary school children, and the level of aspirations. 107 school pupils participated in the research. At the ascertaining stage, diagnostics of the level of formation of self-esteem of younger schoolchildren was carried out. A number of pedagogical conditions to improve the cognitive, evaluative, and behavioural components were implemented at the training stage of the research.Results. The authors define the following concepts: self-assessment, types of self-assessment, self-assessment of primary school children, the level of claims, and criteria assessment. The programme of diagnostics of the level of formation of self-esteem of primary school children is presented. The indicators (cognitive, evaluative, and behavioural) and levels of formation of self-esteem of the primary school children (low, adequate, overestimated) are defined. The article presents the results of experimental work on the implementation of pedagogical conditions (including primary school children in the process of self-knowledge; gradual involvement of primary school children in self-assessment and reflexive activities; participation of primary school children in the formation of criteria-based assessment) to increase the level of self-esteem of primary school children.Scientific novelty. The pedagogical conditions, which contribute to the self-esteem of primary school children, are presented for the first time.Practical significance. The materials of the article are of practical value for teachers engaged in the development of lectures, seminars, assignments for independent work.

A avaliação pedagógico-curricular no ensino primário: Uma revisão sistemática da literatura

“…Artigos analisados 2021 Afandi et al, 2021;Allal, 2021;Amendum et al, 2021;Basu et al, 2021;Buckley-Walker & Lipscombe, 2021;Butler et al, 2021;Chin et al, 2021;Earle, 2021;Fitzgerald et al, 2021;Gane et al, 2021;Gezer et al, 2021;Glušac & Milić, 2021;Herbert, 2021;Hogenboom et al, 2021;Ibourk & Kendrick, 2021;Jong & Tan, 2021;Julião et al, 2021;Kalykbayeva et al, 2021;Kim & Lee, 2021;McFeetors et al, 2021;Mitsiakiet al, 2021;Mohamed et al, 2021;Monteiro et al, 2021;Nicholas et al, 2021;Omasta et al, 2021;OrdazVillegas & AcleTomasini, 2021;Pedasteet al, 2021;Roberts & Brugar, 2021;Sayac & Veldhuis, 2021;Schelling & Rubenstein, 2021;Schmitzet al, 2021;Syzdykbayeva et al, 2021;Tirado-Olivares et al, 2021;Torregrosa et al, 2021;Turner et al, 2021;van den Heuvel-Panhuizenet al, 2021;Wammes et al, 2021;Wikmanet al, 2021 2022 Amador et al, 2022;Bellindo-Garcia et al, 2022;Carrillo López ...…”

“…Em sintonia com este aspeto, salientamos os trabalhos que visaram desenvolver uma análise sobre as provas estandardizadas (categoria 1.5), procurando compreender se os fatores demográficos condicionam os resultados associados à proficiência leitora em provas de larga escala (Amendum et al, 2021), os desafios sentidos pelas crianças bilíngues provocados por tais provas de larga escala (Knoester & Meshulam, 2022) e, ainda, discutir o modo como estes instrumentos de avaliação se implicam nas decisões letivas dos professores no ensino primário (Nicholas et al, 2021). Do último grupo de estudos fazem parte as investigações que se debruçam sobre as potenciais repercussões dos processos de avaliação (categoria 1.6), nomeadamente se determinadas práticas de avaliação diagnóstica influenciam as decisões pedagógicas dos docentes (Mitsiakiet al, 2021) ou como os processos de avaliação se relacionam com a autoestima das crianças (Syzdykbayeva et al, 2021). Face ao exposto, reconhecemos que os estudos que se enquadram nestas três categorias contribuem para ilustrar como a comunidade científica entende que a avaliação se articula com distintas esferas educativas, mesmo que tal pareça não ser um eixo de investigação prioritário.…”

“…Em sentido contrário, as opções associadas ao estudo de caso único (Fa=19) e ao estudo de caso múltiplo (Fa=9) estão presentes em 45,90% dos artigos analisados -mesmo que, por vezes, se articulem com outras opções investigativas, como trabalhos de natureza quase-experimental (Syzdykbayeva et al, 2021;Tirado-Olivares et al, 2021) ou opções relacionadas com a grounded theory (Eriksson et al, 2022). À semelhança de Cohen e colaboradores (2018), destacamos que os estudos de caso (único ou múltiplos) têm ganho progressivo interesse investigativo e legitimidade científica.…”

“…Num outro sentido, salientamos os estudos que analisaram o desenvolvimento de competências psicossociais. Sobre este tema, a investigação clarifica que os processos de autoavaliação condicionam o modo como os estudantes desenvolvem a sua autoestima (Kalykbayeva et al, 2021), em especial quando os estudantes se envolvem de forma reflexiva e participam em todo o processo, nomeadamente na definição dos critérios (Syzdykbayeva et al, 2021). De forma complementar, a existência de questões abertas, em processos de avaliação, pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico das crianças, porque permitem aos estudantes "envolverem-se com os textos e construir conhecimento" (Roberts & Brugar, 2021, p. 146).…”