Formation en langues et littératie numérique en contextes ouverts

Abstract

Le développement de la littératie et de la citoyenneté numériques est au cœur de plusieurs projets sociétaux. Diverses publications académiques, nombre de propositions de cadres et d’approches mises en œuvre dans de nombreux pays tout comme des recommandations (nationales et transnationales) de politique éducative en témoignent. Cet ouvrage s’inscrit dans ce mouvement. Rédigé par des didacticien-ne-s des langues, il s’ancre résolument dans le domaine de l’enseignement-apprentissage des langues où il entend ouvrir des pistes pour permettre à la didactique des langues de contribuer à cette éducation à la littératie et à la citoyenneté numériques. Issu d’une étroite collaboration entre les quatre auteur-e-s dans le cadre de projets menés au Centre européen pour les langues vivantes du Conseil de l’Europe (e-lang et e-lang citoyen), cet ouvrage offre donc une réflexion sur la notion de littératie numérique et propose une approche qui associe étroitement apprentissage des langues et développement de la littératie et de la citoyenneté numériques. Considérant l’apprenant de langues comme un usager des langues et un acteur social, l’approche cherche à développer chez celui-ci une compétence de communication et d’action qui prenne pleinement en compte l’importance du cadre socio-interactionnel à travers des tâches réalisées sur des sites participatifs sur lesquels l’apprenant peut faire l’expérience de pratiques de littératie. Ainsi, l’apprenant de langue devient un acteur du web, capable de construire du sens, de communiquer, d’agir et de collaborer en ligne tout en disposant des compétences nécessaires à la construction et à l’exercice critique de sa citoyenneté numérique. Articulant des éléments de cadrage plus théoriques et des pistes concrètes pour la mise en oeuvre d’une éducation langagière qui contribue à la promotion de la littératie numérique des apprenants, cet ouvrage s’adresse autant aux chercheurs qu’aux enseignants de langues actuels et futurs.

Dimensions sociales de l’autonomie de l’apprenant et lien avec l’autonomie générale

“…Des questionnements dans ce sens permettront d'élaborer des comportements autonomes et non aliénés, c'est-à-dire dictés par les usages induits par les plateformes et la pression sociale des comportements d'autres usagers (Arduino & Lupperini, 2013). Cela me semble d'autant plus important dans le cadre de la réflexion qui s'est imposée dernièrement en DLC autour des apprentissages informels en ligne (par exemple, chez Toffoli, 2020) ainsi que les théorisations de la citoyenneté numérique visant un engagement des apprenants avec des internautes (Caws et al, 2020). Ces cadres bénéficieraient d'une approche technoet sociocritique aux outils prenant en compte les intérêts économiques des concepteurs d'outils, notamment ceux gratuits.…”

“…Autonomie d'apprentissage, autonomie générale et citoyenneté (numérique) Dans un article paru il y a presque 20 ans,Germain et Netten (2003) théorisaient une relation entre autonomie d'apprentissage, autonomie langagière et autonomie générale. Si le lien entre autonomie langagière et autonomie d'apprentissage a été largement exploré, par exemple par le travail de Little, celui entre autonomie d'apprentissage et autonomie générale demeure trop souvent implicite, à quelques exceptions près(Caws et al, 2020). Dans cette section, je me…”