Formación Tecnológica y Competencias Digitales Docentes

Abstract

La contingencia sanitaria que ha llevado a todo el mundo al confinamiento voluntario en los hogares. Por lo tanto, el desarrollo de las habilidades digitales es un asunto primordial en el ámbito educativo, sobre todo por la situación que se vive actualmente a causa de la pandemia. Por ello, resulta significativo establecer la relación que existe entre la formación tecnológica recibida y las competencias digitales docentes de los maestros de educación básica. En el diagnóstico de un estudio exploratorio cuali-cuantitativo en proceso se valoró la percepción que los maestros de educación básica del Sistema Educativo Adventista de Campeche tienen de su formación tecnológica y sus competencias digitales docentes, donde 68 profesores respondieron un cuestionario online de 10 ítems. Los resultados mostraron que la mayoría de los participantes adquirió sus conocimientos tecnológicos por propia iniciativa y opina estar preparada para usar tecnología en su trabajo docente cotidiano. Sin embargo, solo 58.8% indicó emplearlo en instrucción y 47.1%, en colaboración. Por otra parte, en 4 dimensiones de la competencia digital docente se perciben en un nivel intermedio alto, sólo en “Creación de contenidos digitales” se obtuvo una percepción de nivel intermedio bajo. Los hallazgos indican que hay discrepancias entre la formación tecnológica recibida y la competencia digital docente que se emplea en la práctica instruccional. Se concluye la urgencia de alinear la formación de los profesores, diseñando un modelo sistemático permanente para atender sus requerimientos particulares a fin de mejorar su práctica pedagógica.

Tecnología y desempeño: las desigualdades de los docentes de educación básica durante las clases a distancia

“…Según los resultados, los docentes participantes se ubican en el nivel regular de manejo de las tecnologías educativas, lo que está en línea con investigaciones previas (Centeno-Caamal, 2021;Palomino y Camillo, 2021;Rodríguez, 2021;Vargas-D'Uniam et al, 2014). Esto se debería a que los docentes no han sido capacitados ni preparados para una emergencia y dictar las clases a distancia, sobre todo los docentes de la zona rural quienes han tenido mayores dificultades para adecuarse al sistema tecnológico implementado y adquirir estrategias mediante las TIC´s (Loor-Intriago y García-Vera, 2020) para interactuar con sus estudiantes.…”

“…Durante la pandemia, el uso de las TIC se ubicó en el marco de la innovación que se implementó en todos los sistemas educativos (Aguilar, 2020), lo cual obligó a las instituciones y docentes a realizar cambios disruptivos en los procesos de enseñanza y aprendizaje virtual. Esta obligatoriedad evidenció las insuficientes competencias tecnológicas de los docentes (Centeno-Caamal, 2021;Palomino y Camillo, 2021;Rodríguez, 2021) lo cual estaría relacionado a la falta de formación tecnológica, debido a que muchos de los docentes no están familiarizados con el uso de computadoras (Mendoza, 2021), y los que conocen sobre el funcionamiento, es porque se han capacitado por iniciativa propia (Centeno-Caamal, 2021) a través de cursos en plataformas de acceso abierto (Inciarte et al, 2020).…”

Incidencias de las habilidades tecnológicas en docentes de educación básica

“…Las habilidades tecnológicas se refieren a la capacidad de una persona para utilizar de manera efectiva y productiva herramientas, dispositivos y sistemas tecnológicos en diversos contextos (García et al, 2023). Para Centeno (2021) estas habilidades no se limitan únicamente al conocimiento técnico sobre cómo operar dispositivos o software, sino que también incluyen la comprensión de cómo aplicar la tecnología para resolver problemas, comunicarse, acceder a información y colaborar de manera eficiente.…”

“…Cuando los docentes carecen de competencias tecnológicas educativas, es probable que el entorno del aula y la experiencia de los estudiantes se vean afectados, principalmente si los docentes tienen dificultades para acceder y utilizar recursos educativos digitales, lo que limita las oportunidades de enriquecer el contenido del curso y adaptarlo a las necesidades individuales de los estudiantes (Hernández, 2021). De ahí que, según Centeno (2021) el docente puede depender en gran medida, de métodos de enseñanza tradicionales, como conferencias magistrales y material impreso, lo que limita la variedad de experiencias de aprendizaje disponibles para los estudiantes y puede resultar en un menor compromiso y motivación.…”

Competencias tecnológicas del docente: una alternativa de formación en tiempos postpandemia

“…En consecuencia, la formación profesional en tiempos postpandemia, es una alternativa de innovación, descubrimiento, y mejoramiento de las competencias tecnológicas, por cuanto la tecnología avanza a pasos agigantados con aplicaciones que se adaptan a todos los contextos, esto permitirá estar a la par en conocimientos tecnológicos con los estudiantes, que al ser nativos tecnológicos desarrollan la destreza del manejo de la tecnología de forma más rápida, por consiguiente, la formación profesional es necesaria ya que el mundo digital hoy por hoy es una realidad. Por lo manifestado, el desarrollo de las competencias digitales es un asunto de gran relevancia en el ámbito educativo, sobre todo por las circunstancias que se vivió en tiempos de pandemia, hacen que hoy sea una necesidad primordial el seguir potenciando las competencias digitales (Centeno, 2021).…”