Formación Inicial de Docentes desde una Perspectiva de Justicia Social: Una Aproximación Teórica

Abstract

A partir una caracterización del sistema escolar en Chile, que presenta altos índices de segregación social e inequidad, se argumenta la importancia de preparar profesores chilenos para enseñar desde una perspectiva de justicia social. Sleeter, Montecinos y Jiménez (2016) proponen un enfoque con cuatro temáticas a incluir en un currículo para la formación docente desde una perspectiva de justicia social: (a) situar a las familias y a las comunidades dentro de un análisis de las desigualdades estructurales; (b) desarrollar relaciones de reciprocidad con los estudiantes, las familias y las comunidades; (c) enseñar teniendo altas expectativas académicas en los estudiantes, capitalizando en su cultura, lengua e identidad; y (d) elaborar y enseñar un currículo que integre las perspectivas marginalizadas y enfrente de manera explícita los temas de equidad y poder. Estas dimensiones se elaboran teóricamente y luego se ejemplifica a través de las acciones, cogniciones y disposiciones de una estudiante de pedagogía quien en su practicum enseña desde una perspectiva de justicia social.Descriptores: Educación para la justicia social, Formación inicial de docentes, Estudiantes vulnerables, Practicum.Beginning with a characterization of Chile's school system, which presents high levels of social segregation and inequity, the importance of preparing teachers from a social justice perspective is introduced. Sleeter, Montecinos y Jimenez (2016) have developed an approach which entails four issues to be addressed in a teacher preparation curriculum that has a social justice orientation: (a) situate families and communities within an analysis of structural inequalities; (b) develop relationships of reciprocity with students, families and communities; (c) teach with high expectations, capitalizing on students' culture, languages and identities; and (d) develop and teach a curriculum that integrates marginalized perspectives and directly addresses issues of equity and power. This approach is exemplified through the actions, cognitions and disposition of a student teacher who teaches from a social justice perspective.

Formación inicial docente e inmigración en Chile: Fundamentos y propuestas desde una pedagogía culturalmente relevante

“…Los programas que abordan la diversidad cultural en Chile se han limitado principalmente a grupos indígenas (Ferrada, 2017). La investigación muestra lo limitado del trabajo relacionado con diversidad y multiculturalidad en la FID (Becerra-Lubies y Fones, 2016;Ferrada, 2017;Peña-Sandoval, 2017Peña-Sandoval y Montecinos, 2016;Williamson y Montecinos, 2011), siendo escasos los estudios dirigidos a comprender y analizar su papel en la FID para abordar la diversidad (Jiménez y Montecinos, 2018).…”