Formación ética como soporte del desarrollo moral del alumno de carreras de Ciencias de la Salud: Hacia una enseñanza centrada en las necesidades del estudiante como persona

Abstract

el autor postula que existen dos formas de entender las necesidades de enseñanza de la ética: 1) Como estrategia curricular, con información teórica a través de cursos específicos; y, 2) Como soporte al desarrollo moral de la personalidad con diversas metódicas innovadoras. Apoyándose en los resultados de las encuestas citadas, que evidencian prevalencias de vida de intento suicida y conductas disociales mayores que en población general, se plantea que tal enseñanza debe planificarse para dos grupos de alumnos con diferentes necesidades: 1) Aquellos que sin patología de salud mental pueden beneficiarse con la estrategia curricular regular; y, 2) Aquellos que, presentando problemas de salud mental e indicadores de dificultades en su conducta social, deben, además, ser ayudados con técnicas orientadas a ofrecerles apoyo en su desarrollo moral. Y que este reto educativo debe ser responsabilidad de la universidad del siglo XXI, bajo la pregunta de ¿qué necesita nuestro país, profesionales de la salud que sepan ética o que se comporten éticamente?

Salud mental en estudiantes de pregrado de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos

“…El problema de conductas disociales en estudiantes de ciencias de la salud es particularmente preocupante pues, ya como profesionales, habrán de asumir responsabilidad frente a vidas humanas. Tal como hemos planteado en otro trabajo, somos conscientes que el total de estudiantes de la Facultad de Medicina UNMSM requiere ser formado en ética; pero mientras la gran mayoría, sin problemas serios de salud mental podría beneficiarse con los métodos didácticos regulares, un grupo menor, con conductas disociales requerirá de técnicas innovadoras de enseñanza que refuercen su desarrollo moral (29) .…”

Perspectivas de la educación médica en el siglo XXI

“…Los valores son las bases para el proceso de toma de decisiones y dan forma a la conducta humana. Los valores de los profesionales de salud impactan sus relaciones con los pacientes y los resultados clínicos (Perales, 2019).…”

Factores asociados a la ideación y conductas suicidas una revisión de estudios en adolescentes y jóvenes de América Latina

“…Por otro lado, Reynoso et al (2018) refieren que existe una condición multifactorial en la determinación de conductas suicidas; sin embargo, destacan aquellas relacionadas a la estructura del grupo familiar e imagen corporal. Perales (2019) determinaron que el rango de edad con mayor índice en ideación suicida es entre los 16 a 18 años y que se vincula principalmente a los estilos de socialización que tienen los padres, pues esto generaría estilos diferentes de percibir el afrontamiento y conflictos relacionales, lo que podría hacer la diferencia entre vivencias depresivas y pensamientos suicidas (Morales et al, 2017). En razón a lo mencionado, el suicidio es considerado una consecuencia de una acción del individuo contra su propia vida (Consuegra, 2010), esta ruta contra sí mismo se da en cuatro fases secuenciales; ideación suicida, contemplación del suicidio, intento suicida y el suicidio consumado (Miranda y Montano, 2009), de ahí que la ideación suicida sea un marcador de vulnerabilidad, los pensamientos alrededor de quitarse la vida pueden ser una posibilidad de una conducta suicida; estos pensamientos recurrentes asociados al deseo de morir pueden estar relacionados a que ellos consideren que son una carga para su familia o por no sentirse parte de ella (Rodríguez et al, 2017).…”