Formación docente y pensamiento crítico en Paulo Freire

Prácticas de sí en las relaciones intersubjetivas de los maestros

“…El sentido práctico del acto de educar se visualiza cuando el docente pone al servicio de la ecuación la relación teoría y contexto (RTCep3) y, por tanto, enuncia uno de los entrevistados: "busco ser contextual; estuvimos hablando del tema de la pandemia" (ep3). En aras de alcanzar esta relación, la práctica de sí se centra "en dar relevancia a los temas actuales" (RTAep3), relevancia que deja entrever, como ya lo enunciaba desde antes Freire, que, el acto de educar no puede estar escéptico de lo que pasa en el mundo; por tanto, necesita tomar partido, establecer sus puntos de vista, tomar posición de los hechos que ocurren en el día a día (Gil et al, 2018). Al respecto, uno de los docentes indica que los temas actuales deben tomar relevancia en el aula, sacando esos momentos para hacer una discusión en la cual los estudiantes enuncien lo que piensan frente a los problemas actuales: "por ejemplo, en estos momentos, la pandemia sirve para nuestra programación; no tiene que estar a un lado de nuestra labor; tiene que ser una cuestión de primera solución… es lo que está pasando" (ep3).…”

“…En la relación teoría y contexto está el hecho de mostrar al estudiante que, el acto de educar versa en enseñar haciendo (Ehep3); es decir, que el estudiante encuentre motivaciones; de ahí que el reto del docente sea hacer inmersión en la labor educativa; que sea alumno entre los alumnos. Para evidenciar la relación teoría -contexto, la práctica de sí hace inmersión en la realización de proyectos ecológicos (RPEep4), lo que conlleva, por una parte, que el estudiante haga una lectura de su entorno o lea el mundo y, de esta manera, pueda poner en diálogo sus antiguos puntos de vista con las nuevas perspectivas (Gil et al, 2018). El acto educativo, en función de la cotidianidad y la lectura del mundo, conlleva que el estudiante al recoger botellas y papel, sembrar árboles en el colegio… algunas veces cuando tenemos varias cosas de reciclaje, en especial cuadernos, empezamos a dividir, ¿no?, lo reutilizable, el papel, los metales… ese espacio se convierte en un conversatorio; a la vez, en un aprendizaje de cómo [fueron separados] los materiales y luego, buscar apoyo para vender.…”

V Congreso Internacional de Investigacion en Artes Visuales ANIAV 2022. RE/DES Conectar

“…Gil, R. L., et.al. (2018).Formación docente y pensamiento crítico en Paulo Freire (R. M. P. Martínez, G. M.R.…”