Formação em psicologia: análise dos aspectos estruturais de um curso de graduação

Abstract

Com base em pesquisas anteriores, o presente estudo teve por objetivo analisar os aspectos estruturais do Curso de Psicologia da FFCLRP-USP e foi realizado com docentes, psicólogos contratados, supervisores voluntários, alunos do 2º ao 5º ano e ex-alunos do curso, num total de 72 participantes. Os dados foram coletados através de questões abertas, tendo por base um conjunto de informações sistematizadas sobre a estrutura curricular do curso e foram analisados por procedimentos de análise categorial de conteúdo. Os resultados indicaram 6 categorias de apreensão mais global do curso como um todo e 16 categorias que focalizaram partes específicas do curso, e sua análise sugere que a ausência de um projeto comum para o curso de graduação tem favorecido uma formação densa, porém fragmentada, permitindo pseudo-especializações precoces; e que o desequilíbrio na formação está ligado a uma ênfase no modelo quantitativo como fundamento da formação científica, e no modelo clínico-diádico como fundamento da formação profissional.<br>On basis of previous research, the objective of the present study was to investigate the structural aspects of the Psychology Course of FFCLRP-USP. Faculty members, contracted psychologists, volunteer supervisors, 2nd to 5th year students and graduate students participated in the study, for a total of 72 subjects. Data were collected using open questions based on a set of systematized information on the curricular structure of the course and analysed by content category analysis. The results indicated 6 categories of more general consideration of the course as a whole and 16 categories that focused on specific parts of a course, and their analysis suggests that the absence of a commom project for the undergraduate course has favored a dense, but fragmented, type of training, permitting early pseudospecializations, and that this disequilibrium in training is linked to emphasis on the quantitative model as a foundation of scientific training and the clinical-diadic model as the foundation of professional training

Formação em psicologia: a perspectiva da carta de Serra Negra

“…Esses resultados estão de acordo com outros obtidos anteriormente (Japur, 1993a) quando verificamos que as dimensões que foram apontadas como aspectos positivos desse curso por alguns participantes foram apontadas como negativas por outros.…”

“…Considerando que os três primeiros Princípios enunciados se referem, mais diretamente, a resultados do processo de formação, enquanto que os outros denotam aspectos mais ligados a conteúdos e/ou atividades do Curso, esses dados, mais uma vez, estão de acordo com outros obtidos anteriormente (Japur, 1993a) quando verificamos que o Curso de Psicologia da FFCLRP-USP foi melhor avaliado pelos seus resultados, do que pelos seus aspectos substantivos, estruturais e processuais.…”

“…Resultados de estudos anteriores já haviam apontado essa mesma direção (Japur, 1993a). Assim, pode-se questionar se os Princípios da Carta de Serra Negra são alcançáveis através das Sugestões que ela enuncia.…”

Impacto das Diretrizes Curriculares Nacionais na Formação em Psicologia: Revisão de Literatura

“…Ao longo dos anos, a formação profissional em Psicologia foi alvo de inúmeros estudos, tanto de iniciativa individuais como institucionais, conforme aponta Japur (1996). Entre eles destacam-se as investigações conduzidas pelo Sistema Conselhos para identificar quem era o psicólogo brasileiro (Conselho Federal de Psicologia, 1988), e mapear as tendências já consolidadas de atuação profissional e aquelas consideradas como emergentes (Conselho Federal de Psicologia, 1992, 1994.…”

“…A terceira característica diz respeito ao predomínio da área de atuação clínica (Anônimo, 1989;Bastos & Gomide, 1989;Carvalho, 1984Carvalho, , 1989Gomide, 1988;Japur, 1996;Sass, 1988). Historicamente, a Medicina e a Psicanálise exerceram forte influência sobre o desenvolvimento da Psicologia enquanto profissão, ofertando um modelo inicial de atuação baseado no trabalho com indivíduos isolados e na visão biomédica (tecnicista e reducionista), cujo foco é a doença.…”