Formação deprofessores de ciências para o diálogo intercultural: análise de um caso

Abstract

RESUMO: São apresentados os resultados de um estudo qualitativo, envolvendo intervenções educacionais com uma professora de Biologia de uma escola pública no Estado da Bahia, Brasil, após a sua participação em um curso de formação continuada de professores de Ciências para o diálogo intercultural. Os dados foram coletados por meio de gravações de vídeo e analisadas pela abordagem delineada por Mortimer e Scott (2002). Os resultados mostram uma abordagem comunicativa do tipo interativa de autoridade, permitindo a alegação de que essa professora não se apropriou da proposta de diálogo intercultural apresentada durante o curso. É necessário que cursos de formação continuada de professores para o diálogo intercultural tenham lugar dentro do contexto e realidades das escolas onde os professores participantes trabalham para garantir-lhes experiências mais próximas e prolongadas entre o meio acadêmico e escolar e, por conseguinte, mudanças nas suas práticas pedagógicas neste sentido. Palavras-chave: Formação do professor de ciências. Diálogo intercultural. Ensino de Ciências. FORMACIÓN DE PROFESORES DE CIENCIAS PARA EL DIÁLOGO INTERCULTURAL: ANÁLISIS DE UN CASOResumen: Se presentan los resultados de un estudio cualitativo, que involucra intervenciones educativas con una profesora de biología de una escuela pública en el estado de Bahia, Brasil, después de su participación en un curso de formación continua para profesores de ciencias para el diálogo intercultural. Se recopilaron los datos a través de grabaciones de vídeo y se los analizaron con el enfoque delineado por Mortimer y Scott (2002). Los resultados muestran un enfoque comunicativo de tipo interactivo de autoridad que permite la afirmación de que esta profesora no se apropió de la propuesta de diálogo intercultural presentada a lo largo del curso. Es necesario que los cursos de formación continua para docentes para el diálogo intercultural sean llevados a cabo dentro del contexto y las realidades de las escuelas donde trabajan los profesores participantes, para que

Conhecimentos Tradicionais E O Ensino De Ciências Na Educação Escolar Quilombola: Um Estudo Etnobiológico

“…A partir do diálogo entre conhecimentos na aula de ciências, foi possível trabalhar esta questão com as crianças, esclarecendo e reorganizando os saberes já adquiridos culturalmente, e eles se sentiram dispostos a continuar participando da aula e descobrir outras informações relevantes sobre o conteúdo estudado. Segundo Baptista e Nascimento (2017), a consideração dos conhecimentos locais dos alunos durante os momentos de diálogo pode contribuir significativamente na valorização das identidades culturais e, a partir disso, eles se sentem motivados à aprendizagem de conceitos e teorias tralhados nos momentos de ensino (Baptista & Nascimento, 2017). Ainda na opinião das autoras:…”

A internacionalização por meio da bolsa de Pesquisador Visitante Especial do Programa Ciência sem Fronteiras do CNPq

“…A Força Tarefa para Educação Internacional do Conselho da província canadense da Colúmbia Britânica (apud KNIGHT; WIT, 1995) considera a internacionalização um processo que prepara o indivíduo para uma participação bem-sucedida em um mundo crescentemente interdependente. Da mesma forma, ao se considerar o objetivo do CsF de formação de pesquisadores, é relevante pensar na ciência como "uma cultura, constituída social e historicamente, que envolve um conjunto de teorias e práticas, de atividades, ideias, hábitos, normas, valores etc., que são compartilhados pela comunidade científica" (AIKENHEAD, 2001 apud BATISTA;NASCIMENTO, 2017). Dentro dessa concepção, a vinda de pesquisadores estrangeiros transforma tanto a formação do cientista brasileiro como a própria concepção de ciência.…”