Formação De Professores: Tensão Entre Discursos, Políticas, Teorias E Práticas

Abstract

resumo: Os questionamentos sobre a formação de professores provocam inquietações para a produção de sentidos que permita uma compreensão e intervenção nos processos formativos. São processos impregnados de ideologias e valores, nem sempre percebidos, mas revelados nas práticas e nos discursos. O texto foca essa questão, ressaltando as políticas que impactam a formação de professores no Brasil; reflete sobre os conceitos que incidem sobre o campo da formação docente; toma autores contemporâneos e os resultados de pesquisas para fundamentar os argumentos que apresenta.palavras-chave: Formação de professores. Cursos de licenciaturas. Políticas educacionais. Tendências na formação docente.

Divulgação científica e formação de professores

“…Os relatos de B2 e B3 exemplificam tal potencial formativo da extensão como locus de articulação entre teoria e prática, tão necessário e exigido pela literatura educacional como desafio dos cursos de licenciatura (Fernandes & Cunha, 2013;Gatti, 2021). Desta maneira, a extensão pode figurar como espaço de formação do profissional professor, mediante a proposição de ações em contextos escolares que os coloquem em interação com os colegas mais experientes (os professores da educação básica) e em contato com situações reais de ensino.…”

Número completo

“…Em 2003, o projeto do SINAES (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior) buscou maior proximidade com as aspirações da comunidade acadêmica, propondo-se a incluir a avaliação de atributos e de processos mais associados a metas e práticas pedagógicas (Fernandes;Nazareth, 2011). Segundo Dias Sobrinho, o SINAES materializou "a aliança orgânica entre a regulação (...) e a avaliação, integrada por múltiplos instrumentos, e contando com a participação da comunidade acadêmico-científica, das autoridades das IES e de membros da comunidade civil" (Dias Sobrinho, 2010: 209).…”

“…Embora essas mudanças tenham melhorado o sistema de avaliação como um todo, boa parte dos críticos aos exames de larga escala continuou a apontar problemas potenciais de provas desse tipo: o estreitamento do currículo (já que as IES buscariam priorizar apenas os temas abordados nos exames) e o gaming (a exclusão dos alunos de baixa proficiência por meio da seleção dos estudantes participantes das avaliações) (Fernandes;Gremaud, 2009). Em especial, as críticas diziam respeito ao fato de as IES utilizarem os resultados dos exames como forma de obter visibilidade na mídia, por meio de uma publicidade que transformaria notas elevadas (ou superiores às de outras instituições) em discursos mercadológicos (Fernandes;Nazareth, 2011;Barreyro, 2008). Entretanto, ainda que consideradas as limitações inerentes a quaisquer avaliações de larga escala, é inegável que o SINAES vem produzindo informação de qualidade para gestores, educadores, alunos e outros agentes do sistema educacional 2 .…”

A Formação Continuada De Professores E a Relação Universidade-Escola Na Área De Ciências Da Natureza E Suas Tecnologias: Estado Do Conhecimento

“…Nesse contexto, observamos no excerto da tese T13 (2020, p. 110), que indica: "necessidades formativas para os professores de Ciências, propondo algumas orientações [...] é essencial que o professor compreenda a prática cotidiana como objeto de pesquisa, conhecendo estudos e pesquisas sobre o ensino de Ciências". Fernandes (2013), nesse sentido, aponta que a busca por melhor qualidade no ensino de Ciências demanda englobar esforços que vão desde a ampliação de espaços não formais até a realização de ações ordenadas, voltadas à Em síntese, os trabalhos indicam que a formação deve atender às necessidades dos professores, buscando uma melhor prática docente com relação à área de CNT, e as diferentes perspectivas ao se tratar de formação continuada. Como ressalta Maldaner (2000, p. 110), a "[...] formação continuada é uma necessidade intrínseca à prática pedagógica, sempre mais complexa e de nível crescente de exigência de conhecimento da qual a formação inicial não pode dar conta".…”