Formação de professores para o ensino de português como segunda língua para surdos: imagens de si, do surdo e do processo de formação

Abstract

Este trabalho objetiva investigar a formação de professores para o ensino de português para surdos em escolas inclusivas a partir da perspectiva dos próprios professores. Trata-se de um estudo qualitativo que ofereceu um curso de formação continuada a professores de português e analisou o discurso do professor-cursista antes, durante e após a referida formação, com vistas a mapear a construção de imagens de si, dos surdos e do curso, bem como as ressonâncias dessa formação na prática pedagógica. Para a análise dos dados, recorremos à Análise do Discurso de orientação francesa, sobretudo à categoria de ethos discursivo. Os resultados demonstram que os professores-cursistas vão, ao longo do curso, (des)construindo imagens de si, do curso e da própria formação, refletindo sobre a própria prática e empoderando-se, sem, contudo, oferecer percepções claras sobre a contribuição efetiva dessa formação para a prática, dada à complexidade da inclusão de surdos no Brasil.

O bilinguismo na educação de surdos no município de Alagoinha-PB

“…Além disso, é perceptível que um professor de Língua Portuguesa, sem o conhecimento dos princípios da Libras, da educação bilíngue e das estratégias de ensino da Língua Portuguesa como L2 não é capaz de promover uma educação relevante para aquele aluno (ARAÚJO; RIBEIRO, 2018). Nas cidades do interior paraibano, observamos uma lacuna no que se refere à educação do surdo, dessa forma, a inclusão se torna um tipo de exclusão, na qual aqueles sujeitos são isolados nas salas do AEE e não interagem no meio escolar com os demais alunos.…”