Formação de professores em Cabinda - perspectivas e desafios baseados nos relatos dos formadores e alunos em contexto de formação

Abstract

O presente artigo, enquadra-se no eixo temático novos desafios para escola pública e profissão docente tem como foco a análise das percepções dos professores e futuros professores sobre o processo de formação de novos professores em Cabinda, levando em consideração suas expectativas e necessidades de formação. Para a realização deste estudo, destacam-se as contribuições de Nóvoa (2017); Zeichner (2013); Bernard Charlot (2005) e outros na formação de professores. Metodologicamente, assumimos uma abordagem mista, assente na combinação de técnicas e métodos de recolha de dados quantitativas e qualitativas (BOGDAN & BIKLEN, 1994; LEITÃO, 2009; PRODANOV & FREITAS, 2013)). De acordo com os dados recolhidos do inquérito e entrevista, pode se compreender que o professor é um profissional que ensina, transmite conhecimentos e conhece as dificuldades dos seus alunos. Os resultados apontam a existência de alguns problemas na formação, designadamente: tendência de desvio dos objetivos de formação; uma fraca conexão entre as escolas de formação de professores, o excesso de disciplinas nos cursos, falta de bibliotecas, materiais de ensino e outros recursos, assim como dificuldades no acesso ao conteúdo. Os resultados reforçam também a necessidade de se adequar os currículos de formação às expectativas dos alunos tendo como base a introdução de novos conteúdos na formação, tais como a aplicação pedagógica das TIC’s nas diferentes disciplinas, metodologias para identificar e trabalhar com alunos com necessidades educativas especiais, procedimentos de leitura, escrita é cálculo, metodologias de investigação científica, estratégias de argumentação e análise de textos.