Formação crítico-reflexiva de professores mediada por filmes

Abstract

Este artigo relata um estudo que descreve e interpreta o fenômeno da formação crítico-reflexiva de professores mediada por filmes, com base na experiência vivida na disciplina A Escola no cinema: reflexão sobre a prática pedagógica a partir de filmes. A pesquisa foi fundamentada teoricamente nos trabalhos de Dewey, Schön, Freire e Vygotsky, entre outros, para compreender o papel dos filmes como signos mediadores no desenvolvimento críticoreflexivo do professor. Metodologicamente, a pesquisa se apoiou na Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica (van Manen, 1990). A interpretação dos textos revela que o fenômeno em foco se estrutura em torno de quatro temas: Conceitos, Questionamentos, Buscas e Transformações.

O professor de línguas vai ao cinema : ressignificando a identidade profissional sob a perspectiva da formação crítico-reflexiva

“…Na verdade, muitos filmes em circulação no mercado cinematográfico nacional e internacional, os quais apresentam personagens professores e/ou contextos escolares, constroem discursos sem problematização e que não estimulam a reflexão sobre a identidade dos professores, o que contribui para alimentar algumas representações sociais de que ser professor é uma profissão meramente redentora, sacerdotal, devendo ser exercida por indivíduos que possuem o "dom de ensinar". Mayrink (2007), observando o que diz a proposta das Diretrizes Curriculares para os Cursos de Letras sobre a importância da universidade como espaço de cultura capaz de intervir na sociedade, investigou o potencial do cinema como signo que contribui para uma formação crítico-reflexiva do futuro professor. Ao constatar que o trabalho com filmes provocou mudanças na percepção que os participantes tinham de si e dos outros, a pesquisadora defende que as produções cinematográficas deveriam fazer parte do currículo da formação inicial e contínua de professores, haja vista que elas possibilitam ao docente estabelecer relação entre teoria e prática, além de desencadear discussões sobre professor, aluno, conteúdo, metodologia e sociedade.…”

“…Isto é, o ato pedagógico do educador responsável o conduz à capacidade de refletir sobre sua prática e de se intelectualizar. Mayrink (2007) faz algumas elucidações em relação às contribuições de Dewey (1933) e Schön (1983) sobre a prática crítico-reflexiva na formação de professores. No caso de Dewey (1933), merece destaque o fato de que a reflexão pode ser desenvolvida e cultivada por meio da educação, além de salientar que os hábitos de reflexão, bem como de aprendizagem, dependem da iniciativa dos sujeitos envolvidos no processo educativo.…”

“…No caso de Dewey (1933), merece destaque o fato de que a reflexão pode ser desenvolvida e cultivada por meio da educação, além de salientar que os hábitos de reflexão, bem como de aprendizagem, dependem da iniciativa dos sujeitos envolvidos no processo educativo. Nesse sentido, Mayrink (2007) considera que os professores podem aprender a refletir, de modo a tomarem consciência acerca da reflexão e das contribuições que esse processo pode desencadear. Entretanto, é imprescindível que haja um desejo real de concretizar o pensamento reflexivo.…”

“…Em se tratando do "filme", é pertinente notar a distinção de aplicabilidade que se dá a ele em diferentes contextos e com diferentes funções (MAYRINK, 2007). A pesquisadora, com base em Vygotsky (1978Vygotsky ( /20071934, demonstra a relevância dos sistemas simbólicos (signos e instrumentos) na relação que o sujeito estabelece com o mundo.…”

“…O desenvolvimento da P-A se deu em um curso temático intitulado Formação críticoreflexiva de professores de línguas mediada por filmes sobre professores, o qual foi oferecido de março a junho do primeiro semestre de 2014, pelo Programa Permanente de extensão UnB Idiomas (PPE UnB Idiomas). À maneira do trabalho já realizado por Mayrink (2007), referente ao uso de filmes para a promoção da prática crítico-reflexiva na formação de professores, foi adotada como uma das orientações metodológicas deste curso a Abordagem Baseada nas Artes (Arts-based approch, DIAMOND, 1998, TELLES, 2004. Nessa abordagem, criam-se oportunidades através de técnicas artísticas, para que o professor possa obter significações acerca da sua profissão, bem como das experiências que desta são decorrentes.…”