Formação, competência e cidadania

Abstract

RESUMO: O artigo refere-se às novas exigências impostas ao conjunto de iniciativas voltadas à formação do trabalhador e do cidadão, devido às transformações que vêm ocorrendo no mundo atual. Por isso, verifica-se um deslocamento de noções: -dos saberes à competência, na esfera educativa; -da qualificação à competência, na esfera do trabalho. A abordagem de tais categorias de análise, baseia-se em recentes estudos e pesquisas sobre formação, construção da competência e possíveis articulações com o aprofundamento da cidadania Palavras-chave: Formação, competência, cidadania IntroduçãoAs transformações que vêm ocorrendo no mundo contemporâneo, em conseqüência do aprimoramento acentuado da tecnologia, exigem que os processos de formação sejam inovados, em especial aqueles que se vinculam ao sistema educacional do país, a fim de possibilitarem a construção da competência junto aos seus formandos. Em face da importância desse empreendimento para a sociedade como um todo, é urgente a elaboração de estudos que permitam uma maior compreensão de tal fenômeno, ao caracterizar as principais dimensões que o configuram, destacando que esse processo tende a ampliar os espaços voltados à cidadania. * Professora do IFCH com Mestrado em Serviço Social / PUCRS.

Desenvolvendo competências profissionais dos enfermeiros em serviço

“…Não existiria uma ordem de precedência, mas um círculo, em que uma alimentaria a outra mediante o processo de aprendizagem (14) . Sob outro ponto de vista, o processo de construção da competência implicaria em rupturas tanto na dinâmica interna dos espaços institucionais como na dos demais espaços sociais em que esse indivíduo atua como cidadão, ao se basear em habilidades que envolvem todas as dimensões do indivíduo com ênfase na capacidade de crítica e de autonomia, no espírito de iniciativa com audácia, na responsabilidade e na flexibilidade em face da mudança e do inusitado, além da visão empreendedora (13) .…”

“…E ainda, a esta noção de competência, foi agregado o conceito de entrega, que denota contribuição. As pessoas atuavam como agentes de transformação de conhecimento, habilidade e atitudes, em competências entregues à organização, ressaltando o entendimento de agregação de valor como algo que a pessoa entrega para a organização de forma efetiva e a melhorar processos ou introduzir tecnologias e não somente como atingir metas organizacionais (13) . Constata-se ainda, que a construção do significado de competência profissional estava relacionada à capacidade do individuo que, ao inserir-se no mundo do trabalho, no contexto organizacional, mobilizaria suas capacidades para atendimento às demandas da organização, contribuindo para a construção das competências organizacionais (11) .…”

“…E para se desenvolver as competências em uma organização, seria necessário percorrer o caminho que vai da aprendizagem individual, para a aprendizagem em grupo e organizacional. Aprendizagem poderia ser assim pensada como um processo de mudança, provocado por estímulos diversos, mediado por emoções, que poderia vir ou não a se manifestar em mudança no comportamento da pessoa, que apreende um conhecimento (13) . Neste trabalho, após análise da literatura sobre o significado de competência profissional, competência é entendida como um conjunto de capacidades (conhecimentos, habilidades e atitudes) que, dentro de um contexto situacional, mobiliza recursos para atender a uma determinada demanda de contribuições e agrega valores sociais ao indivíduo e valores econômicos à organização (11,15) .…”

Competências do gestor de academias esportivas

“…Esta visão já era analisada por Desaulniers (1997), considerando que competência e ação são inseparáveis. Desaulniers (2003) sugere que existe um deslocamento de noções, tanto na esfera educativa, quanto na esfera do trabalho, onde se caminha dos saberes e da qualificação à competência, não importando mais o simples saber fazer, mas o saber ser, o ser competente, uma vez que:…”

Percepções acerca dos aspectos-chave para o desenvolvimento de competências no ensino técnico

“…Contudo, o problema de imprecisão conceitual dificulta a possibilidade de avaliar o conjunto das transformações da qualificação, tornando difícil a comparação entre os resultados empíricos à falta de indicadores (Castillo, 1997). Desaulniers (1997) colabora para essa reflexão ao destacar que se deve tanto questionar a pertinência para a realidade brasileira do conjunto de competências, conforme enunciado nos países centrais, quanto prestar a devida atenção ao deslocamento das noções de competência. Longe de representar um "mero preciosismo", a preocupação com o conteúdo e com o sentido dos termos se justifica.…”