Formação académica em metodologia qualitativa: Prática pedagógica em Psicologia da Educação

Abstract

ResumoO desenvolvimento das competências de investigação constitui uma preocupação na formação académica de futuros psicólogos. Associada a essa preocupação aparece ainda a discussão sobre a opção metodológica mais adequada à investigação: a metodologia quantitativa, a metodologia qualitativa ou mista. Com este estudo pretende-se, de uma forma mais específica, refletir e discutir sobre a adequação e eficácia do ensino de metodologia qualitativa, através da apresentação de uma Unidade Curricular de Métodos de Investigação. Participaram 12 alunos (10 mulheres e 2 homens), com uma média de idade de 25,4 anos, que frequentavam a disciplina Métodos de Investigação II, integrada no 1º ano do plano curricular de um curso de 2º ciclo em Psicologia da Educação, numa universidade portuguesa. Os dados foram recolhidos através de uma narrativa individual sobre o funcionamento da disciplina em estudo e foram analisados com recurso a análise de conteúdo, em função de 2 tópicos. Em relação ao tópico de análise sobre a Dinâmica das Aulas registaram-se categorias como: Clima de aula e motivação, Estratégias pedagógicas e Papel do Professor; e, em relação ao tópico Abordagem Qualitativa registaram-se categorias como: Esclarecimento e conhecimento, Rigor e validade, Experienciação e Ética. Os resultados traduzem, na generalidade, satisfação com a dinâmica das aulas bem como a aquisição de conhecimento e de competências de investigação qualitativa, revelando adequação e eficácia no ensino de investigação qualitativa. Tecem-se algumas considerações e apresentam-se linhas orientadores para trabalhos futuros. Palavras-chave:investigação qualitativa; prática pedagógica; competências de investigação; Psicologia da Educação 148 Revista Lusófona de Educação, 36, 2017 Revista Lusófona de Educação Academic training in qualitative research: Teaching practice in Educational PsychologyAbstract: The development of research skills is a concern in the academic training of future psychologists. Associated with this concern, there is also a discussion about the most appropriate methodological option for research: quantitative, qualitative or mixed methodology. The main goal of this study is to reflect and to discuss, in a more specific way, the adequacy and the effectiveness of teaching qualitative research, through the presentation of a course of Research Methods. Participants were 12 students (10 women and 2 men), with a mean age of 25.4 years old, who participated in the course of Research Methods II, integrated in the 1 st year of the curricular plan of a 2 nd cycle course in Educational Psychology, in a Portuguese university. The data were collected through an individual narrative about the functioning of the course and were analyzed using content analysis, based on 2 topics. In the topic Dynamics of Classes were registered categories such as: Classroom climate and motivation, Pedagogical strategies and Teacher's role. In the topic Qualitative Approach there were categories such as: Clarification and knowledge, Rigor and validity, Experienc...

Iniciação à investigação qualitativa: Perceção e apreciação de alunos de Psicologia

“…Este grupo de alunos parece ter tido uma experiência gratificante na UC de MI e, apesar da situação excecional vivenciada, devido à pandemia por COVID-19, permitiu o desenvolvimento de conhecimentos e competências sobre a MQ como verificado noutros trabalhos (Antunes, 2017).…”

“…Resultado da preocupação de professores e investigadores com a qualidade da formação, sobretudo quando se deparam com a metodologia qualitativa pela primeira vez, têm surgido alguns trabalhos onde os autores comentam conteúdos e relatam experiências formativas (e.g., Antunes, 2017;Boström, 2019;Danquah, 2017;Wiggins et al, 2016).…”

Aprender Metodologia Qualitativa Em Psicologia Da Educação: Perceções E Expectativas De Alunos De Mestrado

“…Narrativa: A opção para recolha de dados centrou-se na elaboração de uma narrativa por parte dos alunos, partindo a orientação de construção do texto das questões de investigação e da revisão da literatura, bem como de trabalho realizado anteriormente neste âmbito (Antunes, 2017). Assim, os alunos foram convidados a escrever uma narrativa onde abordassem os seguintes pontos:…”

“…Contudo, importa destacar que não emergiu a referência ao Pressuposto epistemológico (Investigador participante), tendo-se verificado referências às outras quatro categorias encontradas para a Caracterização da metodologia qualitativa. De destacar que os alunos parecem reconhecer cientificidade à investigação qualitativa, quando falam sobre a sua importância, pois no Propósito da investigação emergiu o reconhecimento do seu contributo ao Avanço do conhecimento científico, sendo este um dado curioso, pois a literatura refere o condicionamento de alguns alunos sobre o rigor e validade da investigação qualitativa, quando iniciam a formação desta (Antunes, 2017;Roberts & Castell, 2016).…”

“…No entanto, havia a oportunidade para a referência a respostas abertas pelos alunos, facto que não aconteceu, levando-nos a crer que não foi um fator condicionante, à semelhança do já verificado em Antunes (2017).…”