Flucht – Migration – Gender

2020

Front. Sociol.

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Rising refugee movements have affected global society in general and the social system of sports in particular. The main structures and discourses of the sports system are also reflected in physical education (PE) at schools, which can, therefore, be regarded as an integral part of it. PE can play a significant role in the sports biographies of young people from refugee backgrounds. It is the only organizational framework of sports that all children and adolescents experience, and for many young people from refugee backgrounds it is the first and sometimes the only context in which they come into contact with sports in the host country. Consequently, PE teachers have a special opportunity to support students from refugee backgrounds in discovering their sports-related interests and to encourage them to deepen these interests outside school. Research suggests that teachers interact with learners from refugee backgrounds with stereotypical expectations for how they should behave and act. These expectations are structured along genderspecific logics, with male persons from refugee backgrounds often being classified as violent and threatening and female individuals from refugee backgrounds as fragile and oppressed. Against this background, through an interview study with 31 PE teachers from schools in Germany, we investigate teachers' perspectives on young people from refugee backgrounds. Specifically, we examine which intertwined gendered and racialized patterns of perception and interpretation become apparent when PE teachers talk about this group of students. Constructivist, intersectional, and postcolonial approaches are used to analyze the interviews and answer the research questions. The analytical screening of the interviews reveals that gendered and racialized perceptions of threat and vulnerability dominate the teachers' mindsets. Four main patterns that follow these gendered and racialized thoughts can be detected in the data material: victimization and vulnerabilization, notions of threat and impulsivity, claims for assimilation and normalization, and demands for discipline. These perceptions can influence the developmental opportunities of students from refugee backgrounds and reduce their participation and involvement in school sports and out-of-school sports contexts. Based on these results, we discuss strategies that might support (future) teachers in breaking stereotypes and overcoming narrow perceptions of young people from refugee backgrounds.

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 86%

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Intersections of Forced Migration and Gender in Physical Education

2020

Front. Sociol.

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“…Solche "Othering-Prozesse" durch Sportlehrkräfte wurden z. B. bereits hinsichtlich Schülerinnen mit Fluchterfahrungen untersucht (Bartsch, Hartmann-Tews, Wagner, & Rulofs, 2019 (Shogan, 1998). Das Wahrnehmen von Unterschieden zwischen Schüler*innen kann also via Normalitätsanspruch und defizitärer Abweichungszuschreibung Einfluss auf soziale Chancen haben, zudem über die Verteilung von Ressourcen und die Zuschreibung sozialer Positionen mitentscheiden und somit bedeutsame soziale Ungleichheiten konstituieren.…”

Section: Begriffliche Einordnung Und Theoretischer Hintergrundunclassified

“…B. Bartsch et al, 2019;Burrmann, 2017). In Studien zeigt sich des Weiteren die Zugehörigkeit zu einem sozialen Milieu oder einer sozialen Schicht (Frohn, 2007;Thomas & Leineweber, 2018a, 2018b Lutz, 2006;Lutz & Wenning, 2001;Trautmann & Wischer, 2011).…”

Section: Forschungsstand Und Systematisierungunclassified

“…Wie Lehrkräfte dem Fluchthintergrund von Schüler*innen eine Bedeutung für den Schulsport zuschreiben, konnte z. B. in qualitativen Studien schon gezeigt werden (Bartsch et al, 2019 Open Access. Dieser Artikel wird unter der Creative Commons Namensnennung 4.0 International Lizenz veröffentlicht, welche die Nutzung, Vervielfältigung, Bearbeitung, Verbreitung und Wiedergabe in jeglichem Medium und Format erlaubt, sofern Sie den/die ursprünglichen Autor(en) und die Quelle ordnungsgemäß nennen, einen Link zur Creative Commons Lizenz beifügen und angeben, ob Änderungen vorgenommen wurden.…”

Section: Limitationen Und Zukünftige Forschungunclassified

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Differences between students in physical education in teachers’ perceptions

Wagner

2021

Ger J Exerc Sport Res

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ZusammenfassungEin Ziel des vom BMBF geförderten Projektes „Schulsport 2020“ (FKZ: 01JA1622) ist die Unterstützung von (zukünftigen) Sportlehrkräften beim Umgang mit der Heterogenität von Schüler*innen und der Förderung von Inklusion im Sportunterricht. Der Beitrag untersucht, welche Unterschiede Sportlehrkräfte zwischen Schüler*innen wahrnehmen und welche dieser Unterscheidungen sie als relevant für das Fach Sport erachten. Dazu wurden zunächst bestehende Erkenntnisse zu Heterogenität und Differenzen im Sportunterricht systematisiert und darauf aufbauend im Rahmen einer Fragebogenstudie mit 958 Sportlehrkräften verschiedener Schulformen aus Nordrhein-Westfalen Wahrnehmungen der Lehrkräfte von Unterschieden zwischen Schüler*innen erhoben und analysiert. Die Ergebnisse zeigen für 30 Items die jeweilige Relevanzattribuierung. Durch eine explorative Faktorenanalyse hat sich eine 6‑dimensionale Faktorstruktur herauskristallisiert. Diese Faktoren umfassen in abnehmender Relevanzzuschreibung durch die Sportlehrkräfte 1. Unterschiede in Bezug auf personale Merkmale (u. a. Motivation, Selbstvertrauen), 2. in Bezug auf Förderbedarfe, 3. körperbezogene Unterschiede (Geschlecht, Alter), 4. kognitiv-sprachliche (u. a. Intelligenz, Sprachverständnis), 5. organisational-strukturelle (u. a. Zugehörigkeit zu schulsportlichen Talentfördermaßnahmen) und 6. soziokulturell-ökonomische (u. a. Herkunftskultur, Besitz) Unterschiede, die von Sportlehrkräften bei Schüler*innen wahrgenommen werden. Insgesamt bieten die Ergebnisse eine Grundlage für einen systematischen Rahmen, der zur Sensibilisierung von (angehenden) Lehrkräften und zum reflektierten Umgang mit Unterschieden im Fach Sport beitragen kann.

Students’ perspectives on categories of difference in physical education

Wagner

2022

Ger J Exerc Sport Res

ZusammenfassungDer Beitrag setzt sich mit der grundlegenden Frage auseinander, welche Differenzkategorien für die Teilhabe am Sportunterricht aus Schüler*innen-Perspektive besonders relevant sind. Dazu werden der Forschungsstand zu Inklusion und Heterogenität im Schulfach Sport beleuchtet, aus der Literatur Differenzkategorien deduziert und darauf aufbauend empirische Befunde aus einer Fragebogenerhebung mit N = 2546 Schüler*innen der Klassen sieben bis neun dargestellt. Im Fokus stehen dabei 23 aus der Literatur generierte Items, die sich auf Differenzkategorien beziehen und die von den Schüler*innen mittels einer fünfstufigen Skala hinsichtlich ihrer Bedeutung für den Sportunterricht bewertet wurden. Aus den mittels Clusteranalyse und Chi2-Tests ausgewerteten Daten lassen sich drei Schüler*innen-Cluster ermitteln, die sich in ihrer Wahrnehmung und Relevanzsetzung von Differenzkategorien im Sportunterricht unterscheiden. Zudem werden Unterschiede in der Clusterzusammensetzung erkennbar, die mit verschiedenen sozialstrukturellen Merkmalen der Schüler*innen (Alter/Klassenstufe, Geschlecht, Förderbedarf), den schulischen Rahmenbedingungen (Schulform, Schulklasse, Beschulungsform, Schulprogramm) und den Erfahrungen der Sportlehrkräfte (Teilnahme an Weiterbildungen) in Zusammenhang stehen. Die Befunde liefern Ansatzpunkte für die konkrete Umsetzung von Inklusion in der schulischen und sportunterrichtlichen Praxis (z. B. hinsichtlich der Ausrichtung des Schulprogramms, Teilnahme an Weiterbildungen) und für die weitere Forschung (z. B. hinsichtlich Schüler*innen mit Förderbedarf).