Física e pintura: dimensões de uma relação e suas potencialidades no ensino de física

Abstract

Neste artigo são discutidas possibilidades de uso das relações entre a física e a pintura no Ensino Médio. A partir das propostas de ensino oficiais, que já incorporam a necessidade de rever a abordagem usual dos conceitos da física, e de propostas de outros autores que afirmam a necessidade de dar outros sentidos aos conceitos físicos, mostramos como o desenvolvimento da física e da pintura indicam aproximações, e de como estas podem contribuir para a compreensão de conceitos dessa e de outras disciplinas, bem como para a compreensão da realidade em seu sentido mais amplo. Palavras-chave: física, pintura, ensino de física, arte, Ensino Médio.This article discusses possible uses of the relations between physics and painting in high school. Based on the official proposals for education, which already incorporate the need to revise the usual approach of physics concepts, and proposals of other authors who claim the need to give other meanings to physical concepts, we show how the development of physics and painting indicate rapprochements, and how they can contribute to the understanding of concepts of physics and other disciplines as well as for understanding the reality in its broadest sense. Keywords: physics, painting, physics teaching, art, high school. IntroduçãoEste artigo tem como objetivo central apresentar algumas sugestões de como a relação entre a física e a pintura poderia estar presente no ensino de física, enriquecendo-o e contribuindo para contextualizá-lo.Para melhor situar a questão, iniciamos com a discussão de como a proposta de relacionar física e arte já está presente na literatura sobre o ensino da disciplina. O autor brasileiro que melhor tem explorado esse temá e João Zanetic [1, 2], discutindo especialmente a contribuição que a grande literatura de ficção pode oferecer para esse fim. Mostramos também como os atuais Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) do Ensino Médio apontam para essa direção.Em seguida, através de levantamento na bibliografia nacional e internacional, e também com base em algumas reflexões nossas, desenvolvemos a ideia de que na relação entre física e pintura encontram-se dimensões e aspectos históricos, socioculturais e técnicos.Por fim, apresentamos algumas considerações mais gerais sobre como essa relação poderia estar presente no ensino de física. Física e arte: uma relação fecunda para o ensinoEmbora este tema tenha repercussão internacional, nesta primeira parte focaremos principalmente textos voltados para a educação brasileira, uma vez que o objetivo central do artigoé oferecer sugestões de exploração dessa relação na nossa realidade educacional. Cabe inicialmente citar os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, que enfatizam fortemente a interdisciplinaridade, na parte referenteàs bases legais:Através da organização curricular poráreas e da compreensão da concepção transdisci-

Panorama da integração entre Arte e ensino de Ciências: análises quantitativa e qualitativa

“…Os trabalhos de Andrade, Nascimento e Germano (2007), de Carvalho e Reis (2020) e de Fernandes et al (2017) relacionam obras surrealistas de artistas como Salvador Dalí e Remedios Varo com momentos cruciais de rupturas proporcionadas pela Física Quântica na mecânica clássica, sendo um dos representantes da subcategoria de integração IC por meio de um artefato. Ainda no ensino de Física, existem estudos abordando como a Arte retrata conceitos físicos como espaço, luz e cor (ARAPAKI; KOLIOPOULOS, 2011;SILVA;NEVES, 2015;EDE, 2002;DIGIOGI;RABONI, 2011;ROSSING;CHIAVERINA, 2000;SOMMER, 2015), óptica geométrica (BAPAT, 2009;GALILI;ZINN, 2007;GALILI, 2013;LEE et al, 2010;SILVA;MIQUELIN, 2015), astronomia SILVA, 2017;OLSON, 2015), hidráulica (ECKERT, 2006), momentos históricos dos conhecimentos físicos (BRAGA; GUERRA; REIS, 2012; HALPERN, 2011) ou na formação de professores (MEDINA-JEREZ; DAMBEKALNS; MIDDLETON, 2012). As Artes Plásticas podem ser uma forma de construção de modelos científicos (BEHROOZI, 2008;DUARTE et al, 2018;LINCOLN;OLSON, 2018;RODRIGUES;LAVINO, 2020).…”

Ensino de física em uma comunidade rural de São João do Triunfo PR: aulas de reflexão da luz no rio Iguaçú

“…Os físicos queriam saber qual era a natureza científica da luz, e os pintores buscavam a natureza da cor para poder utilizá-la em seus trabalhos. Diante disso, criase uma aproximação dessa arte com a ciência: Um dos primeiros físicos a estudar a natureza da luz foi Sir Isaac Newton (1642-1727), a quem se atribui a célebre experiência de fazer um raio de luz do sol incidir num prisma, decompondo-a em suas cores básicas (Gomes, 2011) Outro ângulo sob o qual as relações entre física e arte também podem ser examinadas é o da sua aplicação tecnológica, e com base neste aspecto, estudar conceitos de óptica é tão importante quanto estudar conceitos de mecânica, pois é através da óptica que vemos o mundo. Por meio de pinturas conhecemos o passado sob olhar de famosos pintores, nos dias atuais por meio de fotografias registramos momentos que jamais serão esquecidos.…”

Ciência, Arte E Filosofia: Mobilizando Discursos No Uso Educativo Do Cinema Numa Atividade Não Formal

“…As contribuições acerca da aproximação entre ciência e arte são variadas e contemplam diversos aspectos das relações entre a ciência e: as artes visuais (Gomes, Di Giorgi & Raboni, 2011;Galili, 2013;Güney & Şeker, 2017); o cinema (Gouyon, 2015;Almeida et. al., 2016;González & Albarracín, 2020;Fernandes, Lima & Aguir Jr., 2021); o teatro (Moreira & Massarani, 2015;Almeida et.…”