Filhos Em Creches No Século Xxi E Os Sentimentos Das Mães

Abstract

A creche no Brasil vem sendo modificada de seu projeto original de guarda de crianças da classe pobre para o reconhecimento de uma instituição social com objetivos educacionais, o que possibilita condições para a inserção e manutenção da mulher-mãe no mercado de trabalho. O objetivo desta pesquisa foi identificar os motivos e sentimentos de mães, provenientes de dois níveis socioeconômicos distintos, que deixam seus filhos em creche. Participaram 67 mães que deixam seu filho em creches, as quais responderam a um questionário com perguntas abertas e fechadas elaborado para esta pesquisa. Os dados revelam que mães de maior nível socioeconômico têm grande expectativa em relação à gravidez mas preferem desenvolver, paralelamente à maternidade, sua carreira profissional. A maioria das mães de menor nível socioeconômico não planejaram a gravidez e afirmam que prefeririam ficar em casa a deixar os filhos em creche, alegando que “os cuidados da mãe são os melhores para o filho”. Nota-se que, por um lado, a decisão (ou necessidade) em deixar o filho em creche traz conseqüências positivas como realização profissional e/ou remuneração financeira e mesmo maior socialização da criança. Por outro lado, o cuidado do filho por terceiros ainda é percebido como inadequado sendo que esta situação provoca sentimentos de medo e insegurança para a maioria das entrevistadas. No entanto, o sentimento de culpa aparece mais fortemente associado às mães de nível socioeconômico elevado, apesar de reconhecerem as qualidades socializadoras da creche. Para as mães de nível socioeconômico desfavorecido, trabalhar é uma questão de sobrevivência e não de escolha e, portanto, não gera tantos sentimentos de culpa.

A primeira infância vai à escola: em defesa do ensino desenvolvente para todas as crianças

“…Por um lado, há aqueles com posicionamentos favoráveis à educação em instituições de caráter formal desde os primeiros anos, como resultado de um processo histórico, político e econômico (KUHLMANN, 2005;ROSEMBERG, 2014;HADDAD, 1981). Por outro, aqueles com apontamentos que questionam o atendimento coletivo para as crianças menores de três anos, justificados pelos riscos à saúde e prejuízos aos vínculos afetivos, os quais, por sua vez, geram culpa, insegurança e outros sentimentos por parte da mãe (COSTA, 1984;VIEIRA, 1988;WEBER et al, 2006). Longe de encerrar esse debate, através de argumentação com problemáticas teóricas e práticas, tensionamos neste artigo a discussão sobre a referida temática, uma vez que afirmamos a necessidade de posicionamento político frente a atual conjuntura brasileira.…”

“…Faz-se importante reafirmar que as famílias têm diferentes configurações históricas (REIS, 2012) e que também estão submetidas às políticas públicas precárias e provisórias. Isolar a criança de ambientes e instituições que a façam conviver com o coletivo pode, inclusive, reforçar o individualismo já tão presente nas relações sociais capitalistas, além de culpabilizar as mães trabalhadoras por não terem outra opção para seus filhos(as) (ROSEMBERG, 1974;WEBER et al, 2006). Se nos individualizamos e nos formamos pelo tecido social, então, também é a sociedade em sua totalidade a responsável por nosso desenvolvimento, nisso estão inclusos tanto a família como a escola de educação infantil.…”