Filantrocapitalismo digital en educación: Covid-19, UNESCO, Google, Facebook y Microsoft

Abstract

El propósito de este artículo es analizar nuevas formas de filantrocapitalismo digital en la política educativa a raíz de la pandemia Covid-19. El filantrocapitalismo digital es una hibridación conceptual que unifica principios del capitalismo digital con nuevas formas de gobernanza filantrocapitalista. Este artículo, después de la sección de introducción, está organizado en 6 secciones. La primera sección se centra en ampliar los análisis relacionados con las nociones de capitalismo digital y filantrocapitalismo para presentar la noción de filantrocapitalismo digital en educación que se consolida como nuevas formas de gobernanza global en la crisis capitalista presente del Covid-19. La segunda sección aborda la metodología de investigación utilizada para examinar los nuevos ensamblajes globales del filantrocapitalismo digital en la política educativa global. El proceso metodológico se basa en la etnografía en red adaptada al análisis de las redes políticas en la política educativa. La tercera sección, como un estudio de caso de ensamblajes globales, analiza la red política de la Coalición Global para la Educación de la UNESCO. La coalición mundial para la educación lanzada por la UNESCO es una alianza de gobernanza global (socios multilaterales, sector privado, fundaciones filantrópicas, redes y asociaciones) para proporcionar una educación disruptiva causada por la pandemia Covid-19. La quinta sección tiene en cuenta los discursos y narrativas sobre el filantrocapitalismo digital de Google, Facebook y Microsoft en la red política global de la UNESCO. La última sección examina la lógica discursiva sobre Big Data en el filantrocapitalismo digital en educación.

Análisis de los desafíos dentro del contexto de la educación y la lectura durante la pandemia, en la prensa internacional de ámbito hispánico

“…En los países de habla hispana, la aplicación Google Classroom se ha implementado en los centros educativos sin ningún tipo de licitación o concurso previo (Bayo, 2021). Este tipo de plataformas y aplicaciones se han usado en todo el mundo para la transmisión de conocimientos (Saura, 2020;. El principal problema es que está intrínsecamente ligado al Big Data Mining -técnicas para analizar un gran volumen de datos-que aporta información muy útil, no solo para monetizarla, sino para diseñar y gobernar la política educativa mundial (Saura, 2020;.…”

“…Este tipo de plataformas y aplicaciones se han usado en todo el mundo para la transmisión de conocimientos (Saura, 2020;. El principal problema es que está intrínsecamente ligado al Big Data Mining -técnicas para analizar un gran volumen de datos-que aporta información muy útil, no solo para monetizarla, sino para diseñar y gobernar la política educativa mundial (Saura, 2020;. También fomenta la «precarización laboral, concentración monopolista y pérdida de soberanía política» (Jiménez-González y Rendueles, 2020, p. 95).…”

Enseñar y aprender en el ciberespacio: Aportes desde las pedagogías ciberfeministas a la educación virtual. Revisión sistemática de literatura

“…Por ejemplo, los sesgos, experiencias y brechas de las mujeres y colectivos marginalizados tradicionalmente de la educación superior presencial por motivos geográficos, de costo o de tiempo, quienes encuentran en esta modalidad una opción inédita (Aneja, 2016;Herman y Kirkup, 2017). Asimismo, son relevantes las tendencias que sitúan a la modalidad virtual como parte del capitalismo digital, en tanto que fuerza que ha irrumpido en las aulas a través de alianzas público-privadas para el control y dominio de los datos de usuarios/as de las plataformas educativas filantrópicas; datos que son valorados como la nueva materia prima del capitalismo contemporáneo (Saura, 2020;Srnicek, 2018;Williamson, 2019). Sin embargo, en las perspectivas descritas observamos un vacío respecto a propuestas que contribuyan a subvertir estas desigualdades y brechas dentro de los mismos entornos virtuales de aprendizaje.…”

New Keynesianism or smart austerity? Digital technologies and educational privatization post COVID-19

“…Esta nueva gobernanza digital ha provocado que los cambios políticos en los sistemas educativos se materialicen en redes políticas de gran impacto para configurar los sistemas educativos públicos y que sólo han servido para crear el marco jurídico que facilite el desplazamiento de riqueza desde el sector privado hacia el sector público (Regan y Khwaja, 2019). Tras la pandemia, ello pudo verse de manera aún si cabe más clara, pues emergieron con gran rapidez diferentes tipologías de redes políticas de gobernanza digital para dar respuesta a las desigualdades educativas a la vez que ofrecían soluciones materiales y discursivas para desarrollar procesos de enseñanza más allá de las aulas físicas (Saura, 2020).…”