Fiction and Emotion: A Study in Aesthetics and the Philosophy of Mind

Hagberg, Garry L.; Boruah, Bijoy H.

doi:10.2307/431772

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“…Según esto se corroboran las teorías de los autores que han estudiado el cerebro emocional (p.ej. Boruah, 1988;Damasio, 2005;LeDoux, 2000;Grible, 1982), que permiten interpretar que las emociones suscitadas por las situaciones ficticias pasan primero por el lóbulo frontal del neocortex (parte cognitiva del cerebro) y después van a la amígdala (parte emocional), la dirección es cognición-emoción. Sin embargo, en las emociones vividas en situaciones reales siguen un camino en dirección contraria, ya que el córtex puede llevar a pensar que teóricamente podríamos sentir emociones más intensas de las que se sienten en contextos reales.…”

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Juegos motores y emociones

Burgués

Guiu

Lagardera

et al. 2013

Cultura y Educación

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en situaciones reales como ficticias y a través de juegos con presencia o ausencia de competición. El estudio se realizó con 284 estudiantes de las universidades de Lleida y de Barcelona. Los resultados mostraron diferencias significativas (p < .001) al estudiar los dos colectivos de estudiantes, los tres tipos de emociones, los cuatro dominios de acción motriz, los juegos ficticios y reales, y los juegos con o sin competición. también se encontró que la cooperación, los juegos reales y, en general, los juegos competitivos registraron los valores más intensos de emociones positivas. Palabras clave: Juegos motores, conciencia emocional, dominios de acción motriz, competición, educación física.

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