Fen Bilimleri ve Sosyal Bilgiler Öğretim Programlarının Çevre Eğitimi Açısından Değerlendirilmesi

Tiflis Bildirgesi ve BM 2030 Sürdürülebilir Kalkınma Amaçlarının Çevre Eğitimi ve İklim Değişikliği Dersi Öğretim Programına Yansımaları

“…Alanyazın tarandığında farklı derslerin öğretim programlarında çevre eğitiminin yerini gösteren ve çevre eğitimi dersi öğretim programının içeriğinin incelendiği iki grup araştırma bulunmaktadır. Aktaş, 2019;Alım 2006;Cabbar, Gültekin, Güneş, Aytaç ve Daşgın, 2020;Gülersoy vd., 2020;Gürkan, 2009;Koto, 2020;Demir ve Yalçın, 2014;Güven ve Hamalosmanoğlu, 2012;Muşlu-Kaygısız, 2019;Öz-Aydın vd., 2022;Şahin, 2021;Tanrıverdi, 2009;Turan ve Koç, 2021;Yılmaz, 2016;Yolcu, 2014), ilköğretim (ilkokul+ortaokul) düzeyinde farklı öğretim programlarında çevre eğitiminin yerinin incelendiği görülmektedir. Benzer şekilde ortaöğretim düzeyinde yapılan çalışmalar da (Demir ve Yalçın, 2014;Erdoğan vd., 2012;Gülersoy vd., 2020;Uzun ve Sağlam, 2007;Ünal ve Dımışkı, 1999;) alanyazında yer bulmuştur.…”

Comparison of 2015 environmental education and 2022 environmental education and climate change curricula in terms of various dimensions

“…Çevre eğitimi alanyazını tarandığında, konunun çeşitli boyutlarıyla ele alındığı saptanmıştır. Bu araştırmalarda (Adıyaman, 2021;Akınoğlu ve Sarı, 2009;Aktaş, 2019;Alım, 2006;Demirezen ve Kaya, 2022;Demirkaya, 2006;Dere ve Çinikaya, 2023;Gülersoy vd., 2020;Güngör-Cabbar vd., 2020;Koto, 2020;Gürkan, 2019;Demir ve Yalçın, 2014;Güven ve Hamalosmanoğlu, 2012;Muşlu-Kaygısız, 2020;Öz-Aydın vd., 2022;Şahin, 2021;Tanrıverdi, 2009;Turan ve Koç, 2021;Yılmaz, 2016;Yolcu, 2014), ilköğretim (ilkokul+ortaokul) programlarında çevre konularının incelendiği görülmüştür. Bunun yanı sıra bazı çalışmalarda, ortaöğretim programlarında çevre eğitiminin durumu (Demirkaya, 2006;Demir ve Yalçın, 2014;Erdoğan vd., 2012;Gülersoy vd., 2020;Uzun ve Sağlam, 2007;Ünal ve Dımışkı, 1999)…”

“…When reviewing the environmental education literature, it was found that the subject was approached from various perspectives. Some of these studies (Adıyaman, 2021;Akınoğlu & Sarı, 2009;Aktaş, 2019;Alım, 2006;Demirezen & Kaya, 2022;Demirkaya, 2006;Dere & Çinikaya, 2023;Gülersoy et al 2020;Güngör-Cabbar et al 2020;Koto, 2020;Gürkan, 2019;Demir & Yalçın, 2014;Güven & Hamalosmanoğlu, 2012;Muşlu-Kaygısız, 2020;Öz-Aydın et al 2022;Şahin, 2021;Tanrıverdi, 2009;Turan & Koç, 2021;Yılmaz, 2016;Yolcu, 2014) analyzed various programs at the primary education (primary school + secondary school) level. In addition, several studies (Demirkaya, 2006;Demir & Yalçın, 2014;Erdoğan et al, 2012;Gülersoy et al, 2020;Uzun & Sağlam, 2007;Ünal & Dımışkı, 1999) investigated the state of environmental education in the secondary education curriculum.…”

Environmental Issues in Social Sciences and Sciences Curriculum and Textbooks

“…Öğretim programlarında yer alan beceriler o alana özgü temel becerileri kapsamaktadır. Öğretim programları incelendiğinde temel beceriler disiplinler arası derslerde ortak olarak verilmektedir (Turan & Koç, 2021). Buradan hareketle çevre eğitimi, çevre hakkında bazı ders içeriklerinde yer almaktadır (Cappellaro, 2018).…”