Feminism and PE: Does Gender Still Matter?

Scraton, Sheila

doi:10.1057/978-1-137-53318-0_3

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“…For example, one key contradiction relevant to this study is the gap between an increasing recognition of the importance of gender equality in political discourse and national policy, and the patriarchal discourses and practices evident within PASS and PE professional culture (Dowling, 2008;Hay & Macdonald, 2010;Webb & Macdonald, 2007). In addition, the strong neoliberal discourse, evident across educational institutions globally, challenges and contests the need for feminism and gender knowledge (Donoso & Velasco, 2013;Scraton, 2013).…”

Section: Theoretical Frameworkmentioning

confidence: 99%

The (in)visibility of gender knowledge in the Physical Activity and Sport Science degree in Spain

Payeras

Soler

Grau

et al. 2016

Sport, Education and Society

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This paper draws on research that aimed to explore the construction of gender relations in sport and physical education (PE) through a national study of Spanish university degree curricula. Spain is a useful case study through which to explore gender knowledge within sport and PE degrees, because, unlike many other countries, it has a common, national curriculum framework for its Physical Activity and Sport Science (PASS) degrees. In addition, it has recently passed a new law concerning the introduction of gender knowledge in higher education. Drawing on Bernstein's (1990) framework of the pedagogic device, this paper examines how this higher education gender policy becomes recontextualised as universities and lecturers interpret and translate this into the pedagogical texts that make up the PASS curricula. Purposive sampling was used to select 16 of the 37 universities offering PASS degrees in 2012/2013. The research analysed 16 PASS documents at the degree level, and 763 individual subject handbooks. Using discourse analysis, the results showed where and how gender knowledge was incorporated and the extent to which the topic was presented coherently throughout the documents. The analysis revealed five categories of the (in)visibility of gender knowledge within the universities' instructional discourse. Gender knowledge is largely ignored in PASS curricular documentation, appearing, at best, in highly superficial ways. Despite a national policy requirement on universities to incorporate gender knowledge, this study shows how recontextualisation processes within specific universities' pedagogic devices operate to marginalise such perspectives within PASS curricula. The research also revealed the significance of individual agents committed to gender equity being situated, and having influence, throughout the pedagogic device. The paper concludes that without a much wider, critical engagement in knowledge about gender equity, PASS degrees will continue to reproduce rather than disrupt the gender relations that have traditionally characterised the field.

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Section: Theoretical Frameworkmentioning

confidence: 99%

The (in)visibility of gender knowledge in the Physical Activity and Sport Science degree in Spain

Payeras

Soler

Grau

et al. 2016

Sport, Education and Society

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“…A pesar de que los estudios de género en Educación Física (EF) se han desarrollado de forma significativa en las últimas décadas, en la actualidad existe una preo cupación generalizada por la fuerte brecha que se ha producido entre los discursos de la investigación y la práctica educativa en este ámbito (Macdonald, 2002;Scraton, 2013). La realidad es que poco parece haber cambiado en la EF impartida en las escuelas, en la que sigue reproduciéndose el orden de género que privilegia la masculinidad hegemónica sobre otras masculinidades y el conjunto de feminidades (Larsson, Fagrell, & Redelius, 2009).…”

Section: Introductionunclassified

“…La raíz del problema se sitúa en que el conocimiento sobre género ha tenido un pobre impacto sobre la formación del profesorado de EF y consecuentemente sobre su práctica docente (Flintoff & Scraton, 2006;Scraton, 2013;Wright, 2002), de forma que el profesorado de la asignatura sigue siendo, a menudo de forma inconsciente y a través del denominado currí-culum oculto, un agente de reproducción del orden de género más que de cambio (Vázquez, Fernández y Ferro, 2000). Este posicionamiento del profesorado es calificado por Larson et al (2009, 1) como de "benevolencia hacia las chicas y celebración de la masculinidad".…”

Section: Introductionunclassified

“…Incluso se ha producido en los últimos años un retroceso porque se considera erróneamente que la igualdad de género ya se ha conseguido (Anguita, 2011;Prat & Flintoff, 2012;Scraton, 2013). Pero la realidad es que en la EF el "género todavía importa" (Scraton, 2013, 200) porque aun reconociendo la diversidad de identidades y su complejidad, "siguen persistiendo poderosos discursos de género que condicionan qué se enseña, cómo se enseña, qué se espera del comportamiento de chicos y chicas, de su apariencia y sus capacidades motrices" (Scraton, 2013, 209).…”

Section: Introductionunclassified

“…Pero la realidad es que en la EF el "género todavía importa" (Scraton, 2013, 200) porque aun reconociendo la diversidad de identidades y su complejidad, "siguen persistiendo poderosos discursos de género que condicionan qué se enseña, cómo se enseña, qué se espera del comportamiento de chicos y chicas, de su apariencia y sus capacidades motrices" (Scraton, 2013, 209). En consecuencia, nuestro mayor reto se sitúa en cómo conseguir que los avances en el conocimiento teórico sobre género se apliquen de forma útil para el desarrollo de prácticas transformadoras (Scraton, 2013), y viceversa, de forma que la propia práctica docente informe la investigación (Flintoff & Scraton, 2006). El presente trabajo responde a esta inquietud, puesto que se trata de una investigación basada en el análisis de un seminario formativo sobre género y EF impartido en dos ediciones a estudiantes de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (en adelante, CCAFD) de la Universidad de Granada.…”

Section: Introductionunclassified

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Evaluation of a proposal for training in gender in Physical Education among students of Physical Activity and Sport Science Studies

Miñano¹,

Girela-Rejón²

2017

CCD

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ResumenLa inclusión de la perspectiva de género en la formación del profesorado de Educación Física (EF) continúa siendo muy limitada en la formación inicial de los estudios de Grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (CCAFD). Dentro de este contexto, este trabajo evalúa una experiencia formativa sobre género y EF impartida a estudiantes de CCAFD de una universidad española. Un total de 53 estudiantes participaron en las dos ediciones de la formación, que fue evaluada a través de una metodología mixta, mediante el análisis de materiales escritos y un cuestionario de valoración final. Los resultados apuntan que la mayoría de estudiantes se inscribieron para obtener créditos a bajo coste y no porque estuviesen realmente interesados en la temá-tica. Por el contrario, al final del seminario formativo la mayoría consideró la formación recibida como "bastante" o "muy" relevante para su formación (78,4%) y "bastante" o "muy" útil para su futura actividad profesional (89,2%), recomendándose incluso que debería ser obligatoria. El seminario tuvo éxito en aumentar la conciencia del alumnado sobre las cuestiones de géne-ro en EF, estimulando incluso su compromiso personal al respecto, pero su impacto fue limitado en cuanto a la capacidad de desarrollar y aplicar estrategias de intervención. De este modo, se justifica la necesidad de esta formación como aspecto obligatorio y básico en los estudios de CCAFD.Palabras clave: Igualdad de género, formación inicial, profesorado de Educación Física, enseñanza universitaria. AbstractThe incorporation of the gender perspective into the PE teacher training continues being very limited in the initial training of the Physical Activity and Sport Sciences (PASS) Degree. Within this context, this study evaluates a training course focused on Gender in PE held for students of PASS in a Spanish University. A total of 53 students attended the two editions of the course that was evaluated using a mixed method approach, through written materials and a final course evaluation questionnaire. The results show that most of the students agreed that they signed up for the training due to the possibility of obtaining low-cost credits and not because they were truly interested in the topic. In contrast, at the end of the training most of them considered that the content received was "quite" or "very" relevant for their education (78,4%) and also "quite" or "very" useful for their future professional careers (89,2%), even recommending that it should be compulsory. The training seminar was successful in raising students' awareness of gender issues in PE, even stimulating their personal commitment, but there was a limited impact related to the ability to develop and to apply intervention strategies. Consequently, the need to promote this type of training as a mandatory and basic aspect within the curricula of PASS is justified.

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A Critical Postfeminist Lens as a Tool for Praxis

Ankers¹

2023

Gender, Politics and Change in Mountaineering

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Feminism and PE: Does Gender Still Matter?

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The (in)visibility of gender knowledge in the Physical Activity and Sport Science degree in Spain

The (in)visibility of gender knowledge in the Physical Activity and Sport Science degree in Spain

Evaluation of a proposal for training in gender in Physical Education among students of Physical Activity and Sport Science Studies

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